我国高校教学思想与学习改革的几个问题

没有学习改革就不可能有真正的教学改革，而教改与学改的先导是教学思想的发展、更新。要树立“以学生的发展为中心”的“重教重学”观，遵循教师主导教学与学生自主学习相结合原则，提倡“两位‘老师’教一位学生”。在教育工作者中要纠正重教轻学观与轻视教学的工作态度，在学生中要防止、纠正重学轻教观与轻教偏学现象。学习素质（爱学善学）是学生素质的重要组成，提高学生的学习素质是学习改革的思想基础。因此，要对学生普遍进行学习素质教育，这样，学改才能科学地进行，广大学生才能真正懂得如何优化自己的学习与发展，毕业后才能适应、促进学习型与创新型社会的建设。

广泛开展学习素质教育 普遍提高学生全面质量

提出了学习素质的概念,对高校学生全面质量及高级素质的组成要素与高级学习素质进行了阐述,针对学习素质教育的主要途径与配套改革展开了讨论。

刍议钱学森科学思想的结构框架和普及应用

钱学森院士不仅是当今世界杰出科学家,更是科学思想家、人民思想家。在以往所提钱学森科学思想这一大概念的基础上探讨了钱学森科学思想的框架。建议在全国特别是干部和知识分子中开展马克思主义哲学的普及性学习;组织编写关于钱学森科学思想的普及性读本与专业性系列丛书;研究与运用钱学森院士成才的成功经验与规律,进行教育试点,以孕育一批科技帅才,广泛培养创新型人才。这对于贯彻科学发展观,优化与加速社会主义现代化建设必将起重要作用。

我国高校学习改革、学习素质教育与教学思想创新30年纪要——写在全国大学学习科学研究会成立二十周年之际

从建国初期至1978年间,我国从未有过真正的"学习改革"。"解放思想,实事求是"方针将一些高教工作者从旧的习惯思维中解放出来,他们看到学生的学习与发展潜力远没发挥出来,对旧教学思想进行了扬弃,创新教学思想,克服长期轻视"学生"与"学习"的片面性,对学生进行崭新、系统的学习指导、学习素质教育,提出了"学习改革"的命题和创建"大学学习科学"的理论使命。30年来,出现了一些新的教学思想、学习思想,出现了崭新的学习指导、学习素质教育的丰富实践,出现了一批批重教重学、爱国爱生、敬业创新的高教工作者。这些学术思想、这些丰富实践、这些敬业创新者的精神,都可供承前启后、继往开来者的参考。

深化“全面发展”内涵 开展高校素质教育——关于新世纪人才培养基本规格的思考

教育是一种特殊的事业,它将人类从远古至今文明的演变的缩影重新展现,让儿童、青少年沿着这条演变的轨迹“走过来”,并为他们“走向未来”作必要而科学的准备。所以,教育特别是高等教育,不仅具有继承性、现实性,而且要具有良好的超前性,在科技与社会高速发展、学科高度分化并高度综合的当今时代更应如此。

德国大学生的学习和学习指导系统介评

德国大学生的学习和学习指导系统介评林毓锜（西安交通大学）本文作者以对德国卡尔斯鲁厄大学（Ｋａｒｌａｒｓｒｕｈｅ）的访问考察为基础，主要介绍德国大学生学习生活的某些特点及学习指导系统，并从比较教育的角度谈几点认识，看看我们应扬什么之长，补何处之短。一德...

我国高校学习改革的由来、发展与创新

从建国初期至1978年间,我国的教学改革基本上未涵盖"学习改革"。"解放思想,实事求是"方针将一些高教工作者从旧的习惯思维中解放出来,他们看到学生的学习与发展潜力远没发挥出来,对旧教学思想进行了扬弃,创新教学思想,克服长期轻视"学生"与"学习"的片面性,对学生进行崭新的学习指导,提出了"学习改革"的命题和创建"学习科学"的理论使命。今后,既要在教师中纠正"重教轻学"与"轻视教学"的思想,又要在学生中纠正"轻教偏学"甚至"轻教失学"的现象。宣传新教学思想、继续推进学习改革与提高学生的学习素质,是提高教育教学质量的重要保证。

创建“大学学习学”学科中潘懋元先生和我的故事

0引言今年8月是创建与发展高等教育科学的杰出理论家潘懋元先生百岁喜庆之日。而创建"大学学习学"学科,是20世纪八九十年代来自我国约半数高等院校的热爱学生、勇于奉献、敢于创新的教育工作者的集体创作,笔者是其中之一,期间得到潘懋元先生等老教育家的理解、支持与帮助。正值潘懋元先生百岁喜庆,藉此讲讲创建"大学学习学"学科中潘先生和我的故事。潘先生是广东汕头市人,1920年8月华诞;而我是广东梅州市人,1931年2月出生,虽然早年彼此并不相识,但无疑先生是比我大11岁的兄长。不仅如此,潘先生还是我的师长,对此读者可能不解,故此我先作个自我简介,看完本文读者便清楚了。

论自主性和学生自主学习

在教学过程的整个域中,部分域由教师主导所决定,部分域由学生自主所决定;随着学生年级的升高与教学过程的发展,教师主导的域逐渐减少,学生自主的域逐渐增多。基于对教学关系的这种认识,我们认为,教师主导教学与学生自主学习相结合,较之通常表述为“教为主导,学为主体”的教学原则。

使学生真正成为学习的主人——开设“学习方法论”的尝试与效果

1984～1985学年,我为本校工程力学系一年级新生开了一门20学时的新课——学习方法论,并进行了考核。该年级的61名学生,有51人选修了此课。在教学过程中,二年级部分学生得悉后,自愿参加了学习。到课程结束时已可看出,效果是显著的,对学生的影响将是比较长远的,在学生中引起反响颇为强烈,这些都超过了我的预计。譬如,在学习此课程过程中,有一位被推选去参加陕西高等数学竞赛并获得一等奖的学生说:“学习方法论足够指导我们进行大学和研究生阶段的学习。”有的学生说:“这门课对现在和将来的学习。

指导科学研究的思想宝库——钱学森的科学思想

在我国实施“科教兴国”战略,即将进入知识经济的时代,了解与利用钱学森科学思想是一个与所有知识分子、干部都有关系的课题,钱学森科学思想是一个人人可用的思想库。

论高等教育学的发展更新

已有的由经验知识体系构成的"高等教育学"学科,需要跨上一个历史新台阶。文章提出了高等学校教育活动要素及其系统结构和应包括的几个专论,为建立由理论知识体系构成的新"高等教育学"提供了一种框架。

刍议钱学森科学思想的结构框架和普及应用(摘要)

思想家钱学森与钱学森科学思想 倍受国人尊敬的饯学森先生不仅是忠贞的爱国主义者、国家杰出贡献科学家（1991年10月获此我国科学家最高荣誉称号），促进我周社会主义建设科学、全面、协调、陕速发展的统帅型科技人才．而目足倡建“中国社会主义建没科学”的科学思想家……

学生自主学习与相关教学思想

自主学习由自我识别、自我选择、自我培养和自我控制等四要素构成,包含自主学习观、自主学习战略和自主学习技术等三个层次,依托“以学生的发展为中心,教师主导教学与学生自主学习结合”这一教学思想。普及自主学习是开展素质教育的必要条件,也是学生成功学习的基础,且学生步入社会时的自主学习水平对其一生的学习、发展和成才具有特殊意义,故应把强化、优化学生的自主学习观与自主学习能力作为大中小学师生的一大教学目标,将这种改革作为新世纪教学任务的战略性调整。

建立学生自主学习的教学原则

在教学过程中,教师与学生的地位、作用及相互关系是教学思想的一个根本问题。研究这个问题很有意义。(一) 学校教育中的教学是教师与学生共同参与的活动过程。对教师与学生各自地位与作用的认识不同,其教学效果也不相同。如果低估教师的作用,其后果是严重的。它具有“急性病”的特征,会在短时期内搞乱甚至毁坏教育事业,其不良后果容易在短时期内即被看出来;如果低估学生的作用,其后果同样是严重的。它具有“慢性病”的特征。

学生学习素质论——一个有待重视、探讨与利用的范畴

学习素质是学习系统的基本品质;学科学习素质则是学科学习系统的品质。学习系统强即学习素质优,学习的质量与效率才高。教师了解学习素质的构成要素及其作用,可洞察学生的学习素质及学习潜力,用系统的观点去解决学生中存在的问题;学生了解自身学习素质各要素状况,可充分发挥潜能。"学习素质教育"应是学习指导的主体任务,是素质教育不可或缺的基础性环节。除整体学习指导外,应将提高学科学习素质的要求作为中小学校主要课程与大学基础课程的教学任务,列入课程教学大纲。

试论学习路径与升华型学习及其启示

教学工作是为学生学习设定一个个"学习目标(学习内容)",然后选择"教学方法"去引导学生学习。教学理论的基础在学习原理之中,包括人(学生)的知识如何获得,应用知识的能力如何发展,素质和观念如何形成,创新如何出现,意志和技能等品质如何养成等。学生走向特定学习目标是沿着特定的"(内在)学习路径",为此,教学方法、学习方法的选取不可随意,它应在与实现学习目标对应的学习路径的基础上去选取。学习路径有六种:感知记忆型学习、感悟型学习、内化型学习、外化型学习、重复记忆型学习、升华型学习。"学习目标决定学习路径,学习路径左右学习方法"或许是一条学习准则,也是一条教学准则。

关于大学教学理论研究的几个问题

××同志:你好! …………大学教学中,问题很多,外部约束力颇大。这里只谈几点学校内部的、我们多少可“力所能及”的问题。我认为,大学教学中的根本问题是没有以社会发展需要为依据、以学生及其发展为中心,去研究、计划和实施教学,去培养、评价教师,去激励和引导学生并大力开发学生的自我培养能力(或称自主学习能力)。

对新学科“大学学习学”的认识

经历了1953 ～1978 年间我国零散的经验性的学生学习方法指导之后,在“解放思想,实事求是”(1978 年)的启发下,笔者首先解放自己,摆脱某些传统教育思想与方法的羁绊,1980 年开始了新教育思想观念的探索,先进行了新的“分科学习指导”。1984 年发展并建构了指导学生德智体美融合发展,懂得成才学习的战略战术,学会自主学习、科学学习与创造性学习的“整体学习指导”。在实践与研究中,发现并提出了学习公理(10 条)、自主学习观等学生学习观系统、学生学习活动结构系统及学习学的主要术语,1998 年在此基础上基本建构起具有严密逻辑系统的新学科“学生学习学”。