中学化学教学中贯彻可持续发展战略思想的思考

面对知识经济的挑战，各个体系、各个领域都应贯彻可持续发展的理念与原则，为此，建立可持续发展教育体系，培养具备可持续发展能力的人才将成为 21世纪教育的主题。中学化学教学过程中贯彻可持续发展战略思想，充分体现素质教育、创新教育所倡导的基本精神。

科学家是如何“看到”原子、电子云和共价键的

介绍科学家如何运用扫描隧道显微镜和原子力显微镜“看到”原子、分子和电子云,实现单原子和单分子操纵,并使在分子水平观察化学反应前后物质共价键的构型成为可能.

从对转基因的认识谈高中学生科学素养的培养

高中化学和生物教材有多处介绍核酸、基因、转基因的知识，但通过问卷调查发现：高中学生对基因、转基因技术和转基因食品的认识模糊不清。究其原因可能是由于教学的功利性，仅关注本学科的高考，不注意学科间知识的融会贯通，不重视学科前沿知识和社会热点问题的拓展。高中化学课程中应重视“核酸”等生命化学相关内容的教学，拓展学生对转基因技术的科学认识，引导学生运用所学知识和科学方法去分析、判断转基因食品的安全性问题，着眼于培养学生的科学素养。

构建“素养为本”的化学智慧课堂--以“氯气的发现与制备”教学为例

以"氯气的发现与制备"主题教学为例,对比分析新旧教材内容编写的差异,针对现行教材"氯气的生产原理"的教学现状,提出注重以化学史创设教学情景、串联核心知识,有助于学生理解学科知识本源,认识化学社会价值。通过对教材中电解饱和食盐水实验绿色化改进创新,开展探究学习和问题解决学习,着力培养学生"证据推理与模型认知"学科核心素养。同时,运用信息技术,助力生本课堂,拓展学习时空,构建"素养为本"的化学智慧课堂。

校本教学资源库在课程建设中的应用研究

文章探讨了在高中新课程改革的背景下,在学校课程建设和特色发展进程中创建校本教学资源库的必要性,并结合福州格致中学的研究实践,分析了校本教学资源库在课程建设中应用的意义。

高中新课程化学必修与选修模块教学优化设计探讨

高中新课程改革倡导教师不仅是教学活动的组织者和实施者，而且是教材内容的研究者和开发者。在新课程背景下，如何依据课程标准和学生的实际，创造性地对课程进行优化设置，以合理的方式组织和呈现教材内容，促进学生认知结构的构建和科学素养的全面提高，体现教师驾驭和开发新课程的能力，是一个值得广大化学教师认真思考和研究的问题。

以课程特色支撑特色学校的创建——福州格致中学多样化特色化课程建设的探索

福州格致中学依托课题研究，将传统优势项目——“体、艺、科、英”提升为特色课程，实现乒乓球运动、英语口语、学生社团活动。三个100％普及”。学校将教改试点工作的开展与特色学校建设相结合，坚持“知识与能力并重、课堂与活动相融、规范与特色对接”，推进学校课程建设。六个化”，构建有格致特色多样化可选择的课程体系，满足不同潜质学生的多样化发展需求，实现传统优势与特色育人相契合，以课程特色支撑特色学校创建。

基于可持续发展的中学化学教学思考与实践

中学化学教学应贯彻可持续发展教育理念，聚焦学生的核心素养，发挥化学课程的价值功能，加强科学、技术、社会、环境教育，着眼于培养学生可持续发展学习能力，提升化学科学素养，让学生乐于学习、善于学习、学会生活，为今后参与社会工作和决策打下基础，从而获益终生。

构建富有学校特色的多样化可选择高中新课程体系研究

优质的课程体系,是一所学校核心竞争力的关键所在,课程特色是学校特色的最重要元素。高中新课改实行国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理体制,在实践层面,国家课程与校本课程都是以＂学校课程＂的形态呈现,不同类型的课程具有不同的教育功能。

课程思政:立足“尚美”校园文化的构建

落实思政育人呼唤新颖的实践载体。福州屏东中学立足“尚美”校园文化,以思政课程、学科课程、实践课程、品牌文化项目建设为核心,以学校党建、家校共育、新媒体平台建设为引擎,让中学课程思政落到实处,实现立德树人有道,尚美笃行无声。

基于“336”模式构建高中化学智慧课堂的实践研究

“336”模式强调“先学后教”,注重“以学定教,以教促学”的教学理念,关注全体学生,体现教育公平。“智慧教室”是当前教室环境的发展趋势,文章根据教学一线的亲身经历与体会,针对传统课堂与智慧课堂之间的教学对比以及学生反馈,探索“智慧教室”在高中化学课堂中的积极作用。

综合实践活动课程校本化开发的思路与实施

按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求,学校应结合自身的办学特色,对综合实践活动课程进行校本化开发,在具体实施过程中,应当明确校本化开发的指导思想,研究有效的开发思路和具体实施方案,使学生在综合实践活动中获得全面而有个性的发展。

基于学科思想方法的高中化学教学实践

以数据分析推理法和动态平衡转化思想在高中《化学反应原理》教学中的运用为例，阐述学科思想方法在高中化学教学中的渗透以及在学科思想方法引领下的实践教学，并通过学生的问卷调查和课后访谈反馈教学实践的效果。

综合实践活动课程校本化开发的实践探索

本文以福州格致中学的研究实践为例，对综合实践活动课程校本化开发的探索做以下几点阐述。

高中理科课程思政多元化实施路径探索——以福州屏东中学“整合·融合·聚合”实践模式为例

数学、物理、化学、生物等理科课程蕴含着大量的思政富矿,是高中阶段思政育人的重要载体,也是目前课程思政相对薄弱的学科地带。基于高中理科课程的共性特点和育人功能,以福州屏东中学为例,探索如何多渠道挖掘课程思政资源、多节点渗透课程思政元素、多形式开展学科特色活动的实施路径,构建“资源整合·教学融合·活动聚合”课程思政实践模式,以期形成多学科课程思政的协同效应,合力筑牢思政育人阵地,为学生的全面发展和健康成长奠基。

冷冻电镜技术——2017年诺贝尔化学奖介绍

介绍了2017年诺贝尔化学奖的3位获得者在冷冻电镜领域的主要贡献，同时介绍了冷冻电镜技术的用途、一般工作流程和其局限性，以及中国学者在冷冻电镜技术应用研究中的贡献。

不平“钒”的金属元素

钒是地壳中含量第21丰富元素,是人体必需的微量元素。介绍钒元素的发现、自然分布以及在人体内的循环。重点从化学结构分析钒酸盐-磷酸盐的拮抗作用机制,从生化机理阐述钒化合物对激酶与磷酸酶的调节、对RNA和DNA功能的影响、对活性氧作用的影响,从人体健康视角探讨钒对治疗糖尿病和癌症及保护心血管等的潜在药理学作用。

在研究性学习中培养学生的信息素养——综合实践活动中信息素养的培养目标和评价标准课题中期研究报告

《综合实践活动中信息素养的培养目标和评价标准》是福州州格致中学于2002年5月申报获得立项的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《综合实践活动及其师资建没》福建分课题《综合实践活动地方（校本)课程开发及其师资建设》的子课题。