网络环境下师生课外共读策略的探究

现阶段,学生的课外阅读存在阅读量小、内容较浅薄,"浅阅读""快餐式阅读"等现象,究其原因,或缺乏阅读兴趣,或升学压力大无时间阅读,家庭中阅读氛围不浓厚,学校及教师对课外阅读的内容及方法缺少必要的引导。信息技术的飞速发展及网络的普及为课外阅读教学提供了无限可能,有望改变传统课外阅读薄弱甚至缺失的状态。笔者通过微信公众号、微信群、荔枝App软件、美篇、IS智慧平台的班级空间等平台引导学生进行课外阅读,收到了一定的成效,提高了学生的阅读量、阅读水平,使学生爱上了课外阅读。

浅谈初中作文教学情境的创设

爱德加戴尔的“经验之塔”理论和布鲁克斯的“建构主义”理论为作文情境教学提供了理论依据。人教版新课标也建议在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话。作文情境教学，即教师根据学生的生活、思想实际及教学目标，为学生创设一种特定的情境和气氛，让学生言、行、情融为一体，同步进行，强化情感体验的作文教学。教师可以通过创设活动情境、表演情境、音乐情境等，增强学生的情感体验，激发学生的写作兴趣，使学生在作文中有话可说，并说得生动，说得真切。

群文阅读在初中记叙文教学中的应用

新课标提出“多读书、读好书、好读书”的重要倡导,而这样的理念也逐步在语文教学中渗透并推广,为群文阅读在语文教学的应用推广创造了良好条件。记叙文是以记事写人为重点的文本,其目的在于将事物形状或变化写出来,让大家在看完文章之后获得身临其境的体验。将群文阅读应用于记叙文教学中,能更好地帮助学生掌握这一文体的特色,增强学生的阅读和思考能力,让学生能够深层次把握记叙文的创作与表达方法,进而从中获得更加深刻的学习体验。