游戏行为偏离计划需要干预吗

案例游戏时间,小可、文文和桓桓商量着游戏时开个“萨莉亚”餐厅。小可说:“我当服务员。”文文说:“那我来做厨师吧。”小可对桓桓说:“你来做外卖员吧!”桓桓点了点头,他们在游戏计划书上画了彼此的分工、场地布置图,还有售卖的食物和价格。游戏时间到了,桓桓主动走出去吆喝:“欢迎来萨莉亚,今天我们打五折!”游乐园的老板说:“你帮我们送三份意大利面吧!”桓桓说:“好的,打好折是20元。”

日本幼儿社会性教育的特点与启示

对幼儿进行社会性教育,就是对幼儿进行如何做人的教育。日本对幼儿进行社会性教育注重潜在环境因素;通过真实的与社会接轨的活动和成人表率作用,对幼儿进行潜移默化的影响;重视生命教育与培养社会适应性等特点,值得我们借鉴。

3～6岁幼儿数守恒和长度守恒的发展特点

不同年龄阶段的幼儿在数守恒和长度守恒方面具有不同的发展水平。小班幼儿极易受物体排列形式的影响,部分中班幼儿仍摆脱不了物体排列形式的影响,大班幼儿初步形成了数的守恒。幼儿长度守恒的发展落后于数守恒的发展,其发展顺序与皮亚杰的研究结果一致,但形成年龄略微提前。

幼小衔接中儿童健康问题的应对

在幼儿升入小学的过程中,幼儿园和小学应共同采取措施保障幼儿身心健康的持续发展。幼儿园应填写儿童个体发展表,为小学教师提供有关儿童健康的详细信息;小学应在确定儿童健康水平的基础上,鉴别其中容易面临健康威胁的儿童,并给予更多关注;教师应重视健康因素对儿童学业的影响,帮助儿童养成良好的生活习惯。

为幼儿教育发现中国儿童,为儿童创办中国幼儿教育——纪念陈鹤琴先生诞辰125周年

陈鹤琴先生为中国现代幼儿教育的发展做出了杰出的贡献,他为幼儿教育发现了中国儿童,为儿童创办了中国幼儿教育。为促进当前幼儿教育的进一步发展,我们应回归陈鹤琴先生的儿童观和教育观,继承其"活教育"理论精髓,坚持走符合我国国情的幼儿教育道路,通过科学研究促进学前教育学科建设,把游戏的权利还给儿童。

维果茨基对西方发展与教育心理学的影响述评

维果茨基是前苏联著名的心理学家 ,他所创立的文化历史发展理论奠定了前苏联儿童发展与教育心理学的基础。从六十年代开始 ,他的理论逐渐进入西方心理学领地 ,并对西方发展与教育心理学产生了广泛而深刻的影响。

游戏课程化让游戏更加有戏

当前全国各地幼儿园课程改革如火如荼,现有课程为何改、怎么改一直是幼教界讨论的话题。幼儿园普遍存在游戏是游戏、课程是课程的现象,即游戏与课程分离的"双核"现象。如何变"双核"为"单核",成了当前幼儿园课程改革的关键问题。游戏课程化的理论认为游戏既是幼儿教育的手段也是目的,是手段与目的的统一,强调生成又关注幼儿的发展,教师心中有目标,打破五大领域界限,强调整合,是双核合一的有效途径。游戏课程化前提下的活动,幼儿是主动积极的。