培养几何直观从点滴做起

《义务教育数学课程标准(2011年)》指出,几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于学生理解问题、探索解决问题的思路并预测结果,有助于学生直观地理解数学。其实,只要做个有心人,从我们的平时教学中做起,培养学生几何直观意识并不难。教学人教版六上《比的意义》时。

数学实践活动中培养学生提问能力的策略

新修订的《义务教育数学课程标准》（2011年版）总目标中提出了“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”提问能力是课程标准新增加的内容，是学生必须具备的四种能力之一。问题是数学的“心脏”。

借助信息技术发展学生高阶思维

培养小学生数学高阶思维,对增强他们的数学学习能力与核心素养,有着重要的帮助。但高阶思维概念性和抽象性都很强,对于刚刚接触数学的小学生,传统教学很难实现预期的培养效果。我们可以合理应用信息技术,改变课堂教学方式,让学生在别具一格的环境氛围中生成高阶思维。

这种"矛盾"怎么办?

现阶段"因数和倍数"知识的教学中,教师们一般这么处理:为了方便,在研究因数和倍数的时候,我们所说的数指的是整数(一般不包括0)。教材在"2的倍数的特征"中规定:"自然数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)。"结果,学生写5的倍数时就把0给写上了。对此,不少教师产生了争论。

在综合实践活动中培养学生的创新能力

培养小学生的创新能力是现代数学教育的基本任务,应体现在小学数学教学的全过程,贯穿于数学教育的始终。对小学生而言,创新就是学生在教师指导下再次发现已有知识并重新组合已有数学知识,

抽奖风波

狐狸多多开了家商店，为了庆祝新店开张，举行了促销活动：有买有送啦!凡在本店购物满28元即可获得一次抽奖机会，多买多抽!百分之百中奖!一等奖1名，液晶电视一台；二等奖2名，各奖电饭煲一个；三等奖3名，各奖随手泡一个；参与奖1000名，各奖糖果一颗。