新课标背景下小学数学大单元教学的策略

在时代发展过程中,教师需要及时调整、有效优化教育教学的手段,使其更符合当下的教育教学要求。根据新课标的要求,小学数学学科的教学应重视对大单元教学方法的运用。在实践运用的过程中,教师可以从课前预习、设置专题、创设情境、思维导图、信息技术五个方面入手开展小学数学大单元教学,以落实新课标要求,培养学生的数学核心素养。

学科融合下小学数学项目式学习开展路径

在当今新时代教育理念的不断推动下,针对各个学科的教学阶段,教师不断提出各种各样的教育方式,以更好地帮助学生提升各个学科的综合能力。因此,在学科融合的背景下,在小学数学教学中引入项目式学习来引发学生对学科知识的探究,将枯燥、抽象的数学问题转化为具体的驱动性问题,让学习真实发生,以吸引学生的注意,激发学生的动力,从而驱动学生积极主动地投入项目化学习活动,使学生的学业和多元能力得到长足发展。

核心素养下小学数学量感可视化教学的开展

小学数学课程涉及很多与量感有关的知识,但是在实际课堂教学中,教师往往忽略指导学生体验量感的实质,重结果、轻过程。而且在研究过程中,教师往往局限在一种方法上,从而影响学生核心素养的发展。小学阶段以量感为中心的教育应该是以“量”为中心,为学生创造一个真正的培养情境,让学生在“量”的情境中实现“量”的整体构建,从而提升学生的量感,发展学生的核心素养。

核心素养视角下小学数学思维训练模式优化路径

在时代不断向前推进的背景下,学生核心素养的发展已然成为教师开展教学工作的重要方向标,其中不仅包括对学生多维优秀能力的培养,也包含学生思维层面的训练。基于此,将从思维训练的价值探论与核心素养视角下优化思维训练模式应遵循的原则出发,探索研究核心素养视角下小学数学思维训练模式的优化路径,让小学数学对学生的教育意义得以增强,实现对学生科学成长、全面发展的有效助力。

当概率教学遇上两难尴尬——在概率教学中促进小学生获取基本的数学活动经验

《义务教育数学课程标准(2011版)》的总目标的第一条:通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。"数学基本活动经验"是具有本质特征和基本重要性的一些数学活动经验,涉及一些具有程序、步骤、路径的可操作的"方法",处于较高的层次。就此,结合"用分数表示可能性大小"的几个片段,通过对比与分析,探索在概率教学中,怎样设计和实施数学教学活动,可有效帮助小学生获取并积累"数学基本活动经验"。

提高数学课堂合作学习有效性的策略

有效的合作学习可以帮助学生更好地探求客观数学的规律，同时也是提高教学质量的有效手段。因此，如何提高合作学习的有效性值得我们探究。