血清RBP、β_(2)-MG、CysC水平联合检测对妊娠期糖尿病待产妇早期肾损害的预测价值

目的 探析血清视黄醇结合蛋白(retinol binding protein,RBP)、β_(2)-微球蛋白(β_(2)-microglobulin,β_(2)-MG)、胱抑素C(cystatin C,CysC)水平联合检测对妊娠期糖尿病(gestational diabetes mellitus,GDM)待产妇早期肾损害的预测价值。方法 选择2021年7月—2022年6月莆田九十五医院接收的90例GDM待产妇作为研究对象,基于24 h尿蛋白排泄率(24 h urinary protein excretion rate,UAER)进行分组,分为单纯GDM组(n=43)、合并早期肾损伤组(n=47),同期选取29例健康孕妇。对比GDM待产妇及健康孕妇RBP、β_(2)-MG、CysC水平,比较不同UAER水平GDM待产妇RBP、β_(2)-MG、CysC水平,绘制ROC曲线,评估上述指标单独、联合检测效能(灵敏度与特异度)。结果 GDM待产妇RBP、β_(2)-MG、CysC水平高于健康孕妇,差异有统计学意义(P<0.05)。单纯GDM组RBP、β_(2)-MG、CysC水平低于合并早期肾损伤组,差异有统计学意义(P<0.05)。RBP、β_(2)-MG、CysC水平单独检测阳性检出率依次为72.34%、74.47%、65.92%,低于联合检测的93.62%,差异有统计学意义(P<0.05)。ROC曲线结果表明RBP、β_(2)-MG、CysC水平联合检测在GDM预测中的灵敏度、特异度均高于单一RBP、β_(2)-MG、CysC水平检测,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 对GDM待产妇实施RBP、β_(2)-MG、CysC水平检测可预测是否合并早期肾损害,综合分析各项数据可为临床提供肾损伤相关信息。

核心素养导向下初中学生英语思维的培养

在核心素养导向下,初中英语教师应该注重对教学思想的转变和教学模式的创新,同时注重对学生思维品质的培养,让学生的英语学科核心素养得以发展。本篇文章主要围绕“核心素养导向下初中学生英语思维的培养”这一主题展开探索,旨在寻找到促进初中英语课堂教学质量进一步提升的可靠途径,发挥出新教育思想和方法的价值,促进学生思维品质的全面发展。

聚焦核心素养,做好中小学英语教学衔接

随着英语课堂教学方式的不断改革,培养中小学生的核心素养成为了现阶段的关注点。学生在英语教学中的学习有利于培养核心素养,核心素养包括思维品质、语言能力、学习能力和文化品格四个方面,具有价值性、独特性和思想性等特点。需要英语教师在教学方式中加以优化,聚焦中小学生的核心素养,进一步提高英语学习效果。