微作文,作文训练的轻骑兵

时代发展了,生活节奏加快了,我们已经走进了一个＂微时代＂：微型小说、微博、微电影、微型论坛、微课……微者,小也。小者,易于操控,易于奏效,人们乐于接受。微作文训练更是如此。微作文倡导真实的写作,倡导自主作文,自由作文。学生为需要而写作,为实用而写作,

走出封闭,构建开放型语文读写课程——“自由读写课程”试验回眸

我校于2000年秋开始,进行了"自由读写课程"试验.这一试验旨在打破封闭,构建开放型的语文读写课程.这一课程试验被省教育厅定为"福建省省级课改课题".经过三年的试验取得了一定的成效.

学生互评互改作文的尝试及体会

一直以来．高中学生的作文评改．大都由教师包办。教师花费大量的时间对学生的习作精批细改．而学生往往对教师的评改态度冷漠、无动于衷。作文评改一直成为语文教师的沉重负担．却未收到满意的效果。为了扭转作文评改的被动局面．我们进行了学生互评互改作文的尝试．使作文评改臻于学生自主自能操作。

对话——在“规矩”中的激活

在阅读教学中，“对话”即是教师主体、学生主体、文本主体之间多层次、多角度、全方位的对话。对话型阅读教学就是让教师带着学生走向文本、走向生活，从而激活课堂、激活教学。

在模糊中探寻——浅谈古典诗歌教学

明人谢榛说：“凡作诗不宜逼真．如朝行远望．青山佳色，隐然可爱。其烟霞变幻．难以名状：及登临非复奇观．唯片石数树而已。远近所见不同．妙在含糊，方见作手。”（《四溟诗话》）清人叶燮也说：“诗之至处．妙在含蓄无垠，思致微妙……”把自己的生动体验传达给读者．引起读者情感上的共鸣和体验的交流是诗人的目的．也是诗味之所在。而这靠明晰的表达是难以实现的．诗歌的意象与通常所说的形象多少有些区别。一般地说．