基于引进优质在线课程的线上线下混合教学模式研究与实践——以“数学史”课程为例

文章针对本科院校“数学史”课程教学实践中存在的问题,建构了基于引进优质在线课程的线上线下混合教学模式,实现了线上线下教学资源融合、教学组织多样化、评价方式多元化的混合教学模式,有效推进了小学教育数学方向专业课程建设、创新优秀师范生培养模式、提升了师范生的教学实践能力。

关于高中数学教育中的数学核心素养——史宁中教授访谈之七

正在修订的普通高中数学课程标准的一个重要特点是突出数学核心素养。数学核心素养的本质,是描述一个人经过数学教育后应当具有的数学特质,大体上可以归纳为:会用数学的眼光观察世界,会用数学的思维思考世界,会用数学的语言表达世界。学生获取数学核心素养依赖于经验的积累,因此在教学设计中,要抓住数学内容的本质、知道学生的认知规律,创设合适的情境、提出合适的问题,启发学生独立思考、鼓励学生与他人交流,在掌握知识技能的同时理解数学的本质、形成和发展数学核心素养。评价应当与教学融为一体、相辅相成,在考查知识技能的同时关注学生数学核心素养的达成,应当实现评价形式和命题形式的转变。

高中生对函数的认识与态度

三维目标是普通高中课程标准提出学科核心素养的基础。现实的教学状况表明,作为第三维目标的"情感态度价值观"难以落实、难以评价,这样现状必将影响学科核心素养目标的落实。本文以高中数学中的函数概念为知识载体,通过纸笔测试和调查访谈、定量与定性相结合的方法,尝试分析高中生对函数概念的情感态度价值观,探讨现行教学方法存在的问题,提出解决问题的方案。希望研究的问题,能够引起数学教育界的重视;希望研究的结果,对基于数学核心素养的教学能够提供有益的借鉴。本文的最后部分,阐述了对高中教材建设和师范大学教学的建议。

论演绎与归纳推理在实践活动中的应用

演绎推理与归纳推理分别是从一般推到特殊和从特殊推到一般的基本逻辑推理形式,本质上是对集合性质与集合中元素性质之间关系的思考。根据集合性质与集合中元素性质之间的关系,集合可分为同一集合、兼容集合、共和集合、杂合集合。在实践活动中,对于不同的集合类型,进行归纳推理时选取样本的侧重应该有所不同,进行演绎推理时能够有效推断的对象范围也有所不同。在大数据时代全数据模式下的实践活动中,推理样本的选择问题被消解,因果关系推理也被相关关系分析取代。但人类作为计算机的主人,仍须重视挖掘数据间的因果关系。

社会资本视域下高校青年教师的发展困境及对策

随着近年来我国高校扩招,高校青年教师逐渐成为各高校的教育主力军。据统计,青年教师数量已连续10年占普通高校专任教师总数的50%以上。高校青年教师的专业成长是优秀高校教师队伍源远流长的重要保障。社会资本是教师形成正确态度、信念和价值观的先决条件,社会资本的获取和建立对教师专业发展有重要的推动作用。本研究在社会资本的视域下,探索社会资本与高校青年教师专业发展的关系,探索社会资本的获取和建立的要素,分析高校青年教师专业发展的困境,为高校“青椒”的专业成长提供参考。