用移情体验培养孩子的怜悯心

雨过天晴,孩子们走在充满春天气息的园内小径中,叽叽喳喳的,挺开心的样子。下楼梯的时候,一个孩子忽然大声叫起来:“东风螺,东风螺!”接着,几个男孩子也围了过去。

谈谈幼儿园语言区学具的设计与制作

在语言区里,学具是幼儿进行活动的基本材料,是幼儿园语言教育目标和内容的体现。学具在设计上应包含表达、游戏、合作和阅读等元素 在制作上可从选材、内容和玩法等三个方面把握要领,促使幼儿主动运用多种感官去互动、发展。

幼儿园父职教育模式探索——以“爸爸积木俱乐部”为例

很多幼儿园在发挥和调动父亲参与育儿工作上做了不少努力,开展了诸如拔河比赛、徒步、足球赛等适合父亲参与的活动。但是,这些活动大多数一学期甚至一年开展一次,父亲在偶尔的参与中还是难以深度参与幼儿的教育活动。为此,我们结合积木建构活动的研究,尝试成立“爸爸积木俱乐部”,搭建一个亲子游戏平台,让有时间、有意愿的父亲参与进来,每周在固定的时间里开展活动。从实践效果来看,大人和孩子在一周又一周的互动、共建、共享中越来越有默契感,参与的父亲也越来越多,父亲们的积极性和育儿能力提升也很明显。

引趣、诱思、激疑——谈幼儿园数学活动问题的创设

在数学教学活动中,教师设计问题时存在问题难度不合适、指向不明确和随意性大等情况,导致问题失效。高质量的问题能有效地对幼儿起到引趣、诱思和激疑的作用。教师应在活动的启动环节中创设好问题情境,在整个活动过程中设计好层层递进的数学问题,在课堂中捕捉幼儿提出的各种问题,适时地对活动进行调整,引导幼儿一步步地展开思维。

积木建构游戏中教师的支持策略研究

促进幼儿积木搭建技能水平的发展,教师适宜的干预和引导是必要的。如果没有教师的有效支持,幼儿积木建构游戏的发展就会比较缓慢。基于课题实践研究,文章归纳了教师在积木建构游戏中的若干有效支持策略,包括时间控制策略、材料提供策略、技能支持策略等。

幼儿园"爸爸积木俱乐部"的实践探索

幼儿园应当与幼儿家庭保持密切联系,构建良好的沟通合作关系,共同为幼儿的健康成长保驾护航。2022年1月1日,《中华人民共和国家庭教育促进法》(以下简称《家庭教育促进法》)正式实施,其第四十条指出:“中小学校、幼儿园可以采取建立家长学校等方式,针对不同年龄段未成年人的特点,定期组织公益性家庭教育指导服务和实践活动,并及时联系、督促未成年人的父母或者其他监护人参加。”可见,为家长提供有针对性的家庭教育指导服务和实践活动已经是幼儿园不可推卸的责任。

微课——幼儿园教研活动的一种有效方式

＂微课程＂能提升幼儿园教研活动的＂研＂味：＂微时间＂视频能快速集中教师的注意力、＂微问题＂呈现能有效集中研究的问题、微课的＂微思考＂特点能促进教师深度反思。在教研活动中,可以利用微课呈现＂问题＂、分享＂策略＂、展现＂成果＂、呈现教育故事以及进行技术培训等。运用微课时,要注意做到：凸显问题的＂微＂、引发讨论的＂深＂、促进成长的＂广＂,使微课成为高效教研活动的＂助推器＂。

以问题解决为导向的幼儿积木游戏活动——以《鳄鱼爱上长颈鹿》为例

《3~6岁儿童学习与发展指南》对幼儿科学领域的学习与发展提出:“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题”的建议。在积木游戏活动的过程中,问题可能是幼儿根据观察自发生成的,也有可能是伴随着幼儿动手操作而产生的,亦或是教师根据幼儿的兴趣和需要巧妙设计而来的。