英国KMOFAP:评价促进学习

近年来，经济合作与发展组织的一些成员国对形成性学生评价进行了系列研究并取得突破性进展。例如英国国王学院与麦德威、牛津郡合作的形成性评价计划（KMOFAP）就针对如何利用形成性评价促进学生学习这一实践问题进行了深入探索。文章从英国KMOFAP的背景、实施及成果等方面，介绍了其形成性学生评价的新进展。

多元智能理论与学前儿童音乐教育——美国多彩光谱项目及其对我国学前儿童音乐教育的启示

本文对美国以多元智能理论为基础的多彩光谱项目作了简要的介绍，分析了多彩光谱项目中的音乐领域与我国学前音乐教育相比较之新特点，以及该项目对我国学前儿童音乐教育改革的启示。

基于新课程理念的课堂学生评价实践探析

新课程改革的推进促使人们关注课程评价中的学生评价问题。在新课程理念下,教师应确立发展性评价的评价理念,从评价方案、评价过程、评价结果几个方面改进课堂学生评价的实践。

美国基础教育优秀音乐教师标准概述

1993年克林顿政府通过的《2000年目标:美国教育法》把艺术(包括音乐)列为和外语、英语、数学、科学等具有同等重要地位的基础教育核心学科。1998年,NBPTS成立了音乐教学标准委员会,为从事3-18岁阶段音乐教学的教师制定了优秀教师标准。此标准在美国产生了广泛的影响,成为各州鉴定优秀音乐教师的依据。美国优秀音乐教师标准对音乐教师的要求,为我们展示了一个新的视角,体现一名优秀音乐教师必备之素养。以下是对此标准作些概述。

让评价更好地促进学生发展——小学数学学生评价的探索

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”在小学，学生评价应少一些甄别选拔，多一些对学生学习的促进。在这方面，笔者作了些探索。

评价促进学习——英国KMOFAP形成性评价个案分析

近年来,经济合作与发展组织(OECD)的一些成员国对形成性学生评价进行了系列研究并取得突破。例如英国的 KMOFAP 计划就针对如何利用形成性评价促进学生学习这一实践问题进行了深入探索。本文从英国 KMOFAP 形成性评价计划的背景、实施及成果、积极意义等方面,介绍其形成性学生评价的新进展。