心安是归处——归属感促进青少年心理健康

近年来,青少年抑郁检出率随着年级的升高而上升,以中小学心理健康教育和家庭教育的实践案例导入,剖析中小学生心理健康状况与归属感的关系:家庭功能缺陷和同伴关系不良均能导致归属感缺失,提高青少年抑郁风险。为提升青少年心理健康状况,提出建设和谐家庭、维护亲子关系、提高社会化水平、勇于接纳自我四项建议,提升归属感,降低抑郁风险。

高二学生性心理健康的调查与思考

目的：本研究旨在考察温州地区高中生性心理健康的状况,为后期制定有针对性的高中生性心理健康教育策略提供具体的实践依据;方法：采用骆一编制的青春期性心理健康问卷和自编问卷对温州地区的某县重点高中、某县普通高中、某区职业高中的471学生进行测评;结果：温州地区高中生性心理健康状况处于中等水平;从具体维度上看,性价值观〉性适应〉性认知;职业高中学生性价值观水平最低,男生的性观点较女生准确,女生性态度好于男生;男生的自身适应和社会适应好于女生,性控制力方面女生好于男生,重点高中学生性适应水平相对较好。

不同学校学生SCL—90测试结果分析

为了解高中学生心理健康状况,开展心理健康教育提供依据,该研究采用症状自评量表(SCL—90)对浙江苍南中学、金乡高级中学和苍南职业中专的高二段各两个班学生进行评定,结果是,全县高二的学生在SCL—90的躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性及附加项等因子上明显高出全国青年组常模;而普通高中学生与职业高中学生又存在着显著性差异,即职业高中学生(或有开展心理健康教育的学生)心理健康状况要好于普通高中学生。

心理辅导活动课“非指导性教学”模式及应用

从事了多年的心理健康教育工作,听过很多心理辅导活动课,在观课、议课环节中好多教师会讲到心理辅导课要保持价值观的中立。但对于为什么要价值中立,它的理论基础是什么,中立的度如何把握等问题思考得很少。本文就这一系列问题进行一些梳理和反思。

心理辅导活动课的目标达成策略

辅导目标的有效设计,是实现辅导效果的重要前提。心理辅导活动课的辅导目标是要把学生带到什么地方去,是一节课的灵魂;是教育理想与教育现实的主要联结点,是教育理想在教育现实中的具体呈现;不仅对课堂教学的实际效果发挥着重要作用,而且影响着教育理想的实现程度。当前心理辅导活动课的现状是:一部分心理辅导活动课虽然课堂相当热闹,但是学生的收获却是微乎其微;一部分心理教师对辅导目标的理解和把握发生了偏离,教学设计忽视了辅导目标,导致"为活动而活动""虚假繁荣"的现象。本文分析了目标设计偏离的原因,探讨了如何设计目标及有效达成目标的策略。

生如夏花 死如秋叶——关于学校哀伤辅导的思考

2012年6月13日，中考的日子．我在龙港某中学巡视，8时15分接到一个陌生电话，是某某学校的政教主任打来的，说昨天（周日）有两个男生（小学生）在山塘里游泳，溺水死亡。今天上午全班的43位学生哭得很伤心，根本没有办法稳住学生。整个学校炸开了锅……他问我当务之急应该怎么办？

用心同理,教师要讲究语言艺术

早自修结束后的课间,一位平日非常负责任的班主任罗老师到我办公室,诉说自己非常迷惘,因为不知道怎样面对一名学生,不知道该如何教育这个学生。事件的起因是,今天上午早自修时间,罗老师又收到该班学生黄某某的罚单,罚单是由校学生会开出的,原因是黄某某在教学楼吃零食。罗老师找他谈话,但黄某某坚决否认自己的违纪行为,一副死猪不怕开水烫的样子。最后黄某某对罗老师说:"

班级团体辅导实务

今天我讲的班级团体辅导活动课的案例,是从我的《青春期困惑与团体辅导》这本书里选出来的。当初,促使我写《青春期困惑与团体辅导》这本书的原由,是我跟一个高二女生的对话。我当时跟她探讨青春期的问题,她告诉我：＂老师,你知道不？我当初月经初潮,还以为是上火了,我吃了5天的黄连片才把它吃好。＂所以这本书里有很多活动课案例,例如,《我长大了》《月经初潮辅导》《18岁》等,都是中小学心理辅导方面的。

高中生主观幸福感的调查及分析

为了了解新课程背景下我县高中生主观幸福感的状况，为教育工作者提供事实依据，本研究采用青少年生活满意度量表和快乐感量表对我市苍南中学、龙港二高和职业中专445名高中生进行测评。结果表明，我市高中生的主观幸福感处于中等水平；其中重点高中的学生最高；正性情感存在显著性别差异；主观幸福感不存在专业差异；独生子女学生在学校满意度、环境满意度和生活满意度上高于非独生子女；高中生对学业成绩越满意幸福感越强；家庭经济条件对学生的主观幸福感有一定程度的影响。

青春期学生自伤(残)行为的家庭影响因素及应对策略

当前,青春期学生自伤(残)行为越来越严重。自伤(残)学生往往生活在缺乏温暖的家庭环境中,安全感极度缺失,看似是因为遭遇了人际失败、考试失败而引发负面情绪及自伤行为,但其背后都与家庭特质有一定的关联。学生是带着父母人际互动的创伤进行家庭之外的人际互动的,这种互动缺乏弹性,形成无法摆脱的困境,这与学生无法解决家庭矛盾的无助和无奈的情境是类似的。学校、家庭应采取科学的应对策略,缓解学生心理上的伤痛,让阳光照进他们的内心。

有一种幸福,叫成长——我与《中小学心理健康教育》的那些事

本期“创刊20年”的分享嘉宾是林甲针老师。他说:“我和我的学员的成长,都与《中小学心理健康教育》杂志息息相关。”2009年12月25日,浙江省苍南县首届中小学心理健康教育研修班成立,51个学员人手一本《中小学心理健康教育》杂志,定期研读。在杂志的引领下,研修班成员编写的《班级团体辅导活动课》《青春期困惑与团体辅导》等书籍陆续出版,并在中国教育报上推介。他的成长经验是:以课堂、会场为“战场”,不断实践、思考,明确研究方向,与团队成员共同成长。

爱是最好的咨询技术——一例儿童“偷窃癖”的个案报告

一、案例描述 （一）来访者基本情况 雨蒙,女,九岁,现就读于某小学二年级。两岁时父母离异,与父亲一起生活。在四岁的时候到亲妈家里住了半年,后来回到爸爸身边,爸爸对雨蒙很疼爱,父女感情较好。

令人心疼的“懂事”

这是三个看似毫无关联的家庭故事。父母表现的是“委屈”也好,“强硬”也罢,其背后都是对孩子的控制与剥夺。为人父母者,先有能量后有爱,爱才有营养和价值。保护妈妈的小男孩这是一则在网络上广为流传的视频。4岁男童在妈妈再婚的婚礼现场,拿着麦克风哽咽地“警告”新郎:“站在你面前的漂亮新娘,你必须对她好,如果你敢欺负她,等我长大后我要收拾你!”现场掌声雷鸣,妈妈当场“泪奔”,站在妈妈边上的新郎面无表情,拍了拍孩子的肩膀。

离异儿童创伤心理问题辅导策略谈

离异家庭是一种特殊的社会现象,研究表明:父母离异首先伤害的是自己的孩子.儿童心理学家李·索克指出:"对孩子来说,父母离异带来的创伤仅次于死亡."据调查,对于父母的离异,90%以上的小学生由此产生心理负担,情感和意志力薄弱,不能正确认知身边的人和事以及社会.由于长期得不到父母的关心,这些幼小的心灵,心理会出现重大问题.主要表现在:产生被抛弃的心理,缺乏归属感;在人际交往中产生自卑、逆反的心理;害怕失败,易丧失学习的信心.针对这些孩子,应运用科学有效的心理健康教育手段和方法,及时洞察学生出现的心理问题,并走进他们的心里,让离异儿童沐浴在爱的阳光里快乐、健康地成长.结合我们多年的学生心理辅导教育以及班主任工作,介绍一些自己的做法.

生命总是美丽的

【适用年级】高中一年级 【理念阐述】 一、高中生的年龄特征高中阶段是个体生物性和社会性的发展逐步走向成熟的时期。此时的学生具有很强的自尊心和自信心，渴望自我肯定，对“自我”及其特性表现出巨大的兴趣，外在的形象在他们的自我意识中占有很重要的地位。于是体相烦恼就成为高中生的主要困扰之一，并由此引发一系列问题。

陪伴与分离——亲子关系健康发展的前提

作为心理老师,我在工作中接触了不少“问题家庭”“问题孩子”。家庭是孩子成长的土壤,“病”在孩子,“根”在家庭。接下来,我将从陪伴的角度,结合学生心理咨询工作的实例,谈谈青春期的亲子关系和家庭教育。成年人的世界有一句话:陪伴是最长情的告白,爱一个人一定要花时间去陪他(她)。我想这句话用在孩子身上也合适,爱孩子也一定要花时间陪伴孩子的成长。

学习有效沟通,做“成长型”父母

父母都希望自己的孩子越长大越可爱,听话、乖巧、懂事.可现实却是越长大越可恨,顶嘴,不吱声、唱反调。

“痛”快“爽”死

某班级上课纪律不好,学生整天无所事事.班主任老师觉得学生是在浪费青春,挥霍生命,请我去与学生谈谈.接到任务后,我想了半天不知说什么好,午休时看到了以前读过的一个小故事:"蛙死冷水".我觉得我应该和学生说说这个故事.