基于“三维五元”的高中英语单元整体教学模式应用实践探究

本文探究基于“三维五元”的高中英语单元整体教学模式的应用实践,该模式以“三维”和“五元”为基础,以课程整合和任务型教学为核心,通过多种教学手段和评价方式促进学生语言综合运用能力提高。实践证明,该教学模式可以有效提高学生英语语言能力和文化意识,增强学生学习兴趣和动机,促进学生自主学习和合作学习,达到优化教学效果的目的。

基于复杂网络理论的金融网络风险传染性评估模型

2008年国际金融危机表明,金融机构间的风险传染能够引发系统性风险,造成较大的危害。本文从金融机构主体属性以及金融机构间复杂网络特性两个角度入手建立风险传染性评估模型。通过综合考察规模、复杂性、风险性和盈利性4个方面,得到主体属性综合评分指标;建立金融风险传染网络,计算金融网络节点出强度值、风险传染深度以及节点易受攻击程度,从而得到机构的复杂网络特征指标;采用信息熵赋权法得到风险能力评估模型各指标权重,计算出各机构风险传染性评分值并进行系统重要性排序。研究结果表明:第一,我国金融网络呈现多层次结构,不同类型的金融机构风险传染性各不相同。第二,影响金融机构风险传染性的因素较为复杂,并非单一因素作用,而是多种因素共同作用的结果。我国金融网络中风险传染性较高的机构既可能是"大而不能倒",也可能是"太互联、太复杂而不能倒",不能将单个方面作为衡量风险传染性的唯一标准。第三,鉴于部分股份制银行、城市商业银行以及部分保险业、证券业金融机构具有较强的风险传染性,需要采取有针对性的监管措施以降低负外部性的影响,有效防控系统性风险。

高中英语阅读教学中如何培养思维品质

高中英语阅读教学活动可以有效地培养学生的思维品质。新课标所提出的核心素养目标包括了思维品质目标的培养。本文结合了高中英语教学案例,探讨如何设计出符合学生思维品质提升的阅读任务。

基于单元整体教学视角的高三英语词汇复习——以北师大版高中英语选择性必修一Unit 2 Success为例

词汇复习是高三英语复习的重点,然而目前高三英语词汇复习存在与主题、语境不符等问题,导致学生的词汇学习效率不高。以北师大版高中英语选择性必修一Unit 2 Success为例,对基于单元整体教学视角的高三英语词汇复习展开探讨,基于单元的主题意义,利用单元合力提高学生的词汇复习效率。

以读促写在高中英语写作教学中的应用

高中英语写作一直是高中英语教学的一个难点,'以读促写'是对传统教学理论的改进。在高中英语教学实践中,不能忽视阅读和写作之间的关系,而应该将阅读和写作有机结合起来。