小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学路径建构策略探究——以统编语文五年级(下册)第六单元为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》增设了“思辨性阅读与表达”这一新的发展型学习任务群,旨在培养学生的理性思维和理性精神,促进学生语文学科核心素养的全面发展。因此,在小学语文教学中,教师应对“思辨性阅读与表达”学习任务群的内涵、特点及要旨展开深刻、全面的分析,并以此为基础进行教学内容、教学情境以及学习任务的科学化设计,以此来建构更加完善的学习任务群教学路径,以进一步优化小学语文教学效果。

习作教学中迁移能力培养摭谈

习作教学是小学语文教学的一个难点,习作得法后作文才会别有洞天。所谓习作得法,就是在教学中培养学生的迁移能力,不断吸收习作技巧和知识,从而形成自己的能力。一、积累知识是培养迁移能力的前提。知识是学习的前提条件,没有这个作前提,任何迁移都是难以进行的。因此,教师要根据小学生的认知特点和身心发展的规律,引导学生多角度多层次去积累知识,只有这样,学生在习作中才有内容可写,才有丰富的词汇可用。