基于嵌入式Web服务器的AIS数据无线采集系统

以S3C2410微处理器为核心,基于嵌入式Web服务器和USB无线网卡,实现船舶自动识别系统(Automatic Identification System,AIS)数据的无线传输.在Linux系统上,采用Boa和通用网关接口(Common Gateway Interface,CGI)技术构建Web服务器,并移植USB无线网卡的驱动;采用可拓展的标记语言(eXtensible Markup Language,XML)技术,实现客户端和服务器之间B/S模式的动态数据交互;通过基于TCP/IP协议的互联网,实现各港口AIS信息的实时接收.

“双减”背景下关注学生数学思维发展的练习设计

练习作为小学数学教学有机体的一个重要组成部分,无论是新课教学还是复习教学都离不开一定数量和高质量的课堂练习。“双减”背景下,我们有必要在教学中编制高效的数学练习,培养学生学习数学的兴趣和数学情感,培养学生灵活地解决问题的能力和综合运用知识的能力,发展数学思维能力。

小学生数学说题的内涵和结构分析

在“以人为本”教育理念的指导下,“学生说题”活动将课堂上教师“主讲”转变为学生“主说”,学生能够更专注于主动的基于问题进行学习,共同研究解决具有挑战性的数学问题,从而获得更深层次的理解。明确小学生数学说题的内涵、特点与结构框架,有助于学生说题活动的顺利开展,促进说题能力的提升。

打造多元场域,生成说理课堂--以“异分母分数加减法”为例

“说理课堂”指向学科核心素养培育,给予学生充分展示自我、彼此对话的自由时空。文章以“异分母分数加减法”为例,精准把握课堂互动节奏,引发“关联场”“思辨场”“真问题”和“思维场”,积极促进学生说理,以此构建高效的数学说理课堂。

小学生“数学说题能力”的培养策略探析

文章通过具体教学案例,探析培养小学生说题能力的策略,提出借助学具让学生在“说概念”中主动建构;在“说计算”中明晰算理,探索计算规律;在解决问题的说题中发散思维,举一反三等教学建议,让学生学有所思、学有所想,勇于表达、乐于表达,言必有据,说必成理。

微课助力，提高课堂效率

随着个性化网络学习的蓬勃发展,我们已经进入了微课、微信等的"微"时代,移动的碎片化学习热度持续高涨。如今的小学数学课堂教学已经不是传统意义上的知识传授,而是多方位的数学学科素养的培养。微课给小学数学的课堂教学带来了许多改革与创新,而不盲目跟风,如何设计微课并有效地落实到课堂教学中一直是教学中的难点。因此,本文结合《最大公因数》的教学,对微课的课堂应用进行了详细的分析与实践。

让小学数学课堂上的合作学习精彩扬帆

新《课程标准》指出，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在数学课堂上教师要善于抓住时机引导学生主动思考、合作学习，提高课堂教学实效。可以引导学生科学建组，为“合作学习”启航；灵活选用教学内容，为“合作学习”导航；可以努力为学生创设问题空间，为“合作学习”加码；最后，还要做到：改变评价方式，为“合作学习”护航。

数字赋能行政检察实践研析

随着数字中国建设的高速发展,充分挖掘大数据优势潜能、着力构建大数据应用体系,已成为各行各业高质量发展的重要路径和有力驱动。在此背景下,行政检察要实现高质量发展,必须紧紧抓住数字赋能法律监督的关键变量,充分发挥大数据在行政检察监督办案、纠正违法、促进社会治理中的积极作用。