基于“三重表征”促进高中有机化学深度学习——以鲁科版《化学2(必修)》“甲烷”教学为例

基于“三重表征”和“深度学习”理论,以鲁科版高中化学《化学2（必修）》“甲烷”教学为案例,探索在高中有机化学教学中运用“三重表征”教学模式,促进学生进行高中有机化学的深度学习。

基于认知负荷理论的“打比方”教学策略

基于认知负荷理论,分析在高中化学教学中运用生活化＂打比方＂进行教学的案例,并对生活化＂打比方＂教学提出建议,将抽象化学教学转变为形象教学,减轻学生外在的认知负荷,提升教学质量。

基于科研事实的高中化学项目式学习实践研究——以“一种新型配位聚合物的合成及性能研究”为例

以“新型配位聚合物{[Cd_(2)(H_(2)O)(C_(6)H_(4)NO_(2))_(3)(C_(12)H_(8)N_(2))_(2)][TaF_(6)]}n的合成及性能研究”为载体,组织学生开展基于科研事实的项目式学习活动。以配位聚合物1的合成→结构分析→性能研究为教学主线,将具体项目分解成五个学习任务,通过一系列驱动性问题对化学核心知识进行关联与整合,引导学生将所学知识用于解决真实复杂情境中的问题,实现教学内容结构化,有效培养学生的化学学科思维和问题解决能力,促使学科核心素养落地。

台湾地区化学学科能力测验的特点及启示

文章以我国台湾地区2013-2017年学科能力测验化学试题为研究样本,分别从试卷的结构、命题依据、知识点分布、综合试题特点等四个维度进行研究分析,并对新一轮高考改革实行的学业水平考试化学试题的命制提出建议.

运用“价-类二维”认知模型促进元素化合物的深度复习--以高三一轮复习课“硝酸的制备”为例

以高三一轮复习课“硝酸的制备”为例,引导学生自主建构并运用“价-类二维”认知模型,解决硝酸的制备、尾气处理等陌生复杂的真实问题,构建高三元素化合物知识复习课教学模型。“价-类二维”认知模型的构建和运用促进了学生的深度复习,有效培养了学生的高阶思维。

高中化学模块新教材与旧教科书的比较与分析

福建省将全面启用普通高中课程标准实验教科书．这意昧着福建省课程改革将进入实施阶段。那么新教科书有何特点？怎样使用新教科书实施课程标准？如何利用新教科书的实施加快教师角色的转换和学生学习方式的转变？……这一系列问题都急须中学老师去研究与探索。

开设高中化学选修模块的思考

谋求课程的基础性、多样性和选择性的统一是高中课程改革的特点之一。高中化学课程标准中指出“高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括2个模块，选修包括6个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。”八个模块关系如图所示：

基于“模型认知”的定量实验方案设计的教学实践——摩尔盐纯度的测定

针对高三定量实验的复习特点,以“摩尔盐纯度的测定”为例进行基于“模型认知”核心素养培养的教学实践。对教学背景、设计思路、教学过程等方面进行研究分析,并从精心选素材,引发模型认知;高质量设问,建构模型认知;点、线、面结合,丰富模型认知等3个角度对促进学生“模型认知”素养提升的化学教学进行分析和阐释。