LPCBL联合Seminar教学法在产科护理带教中的应用

目的 探讨应用以授课、问题、案例为基础的教学法(lecture,problem,case-based learning,LPCBL)联合Seminar教学法对于产科护理的带教价值。方法 选取2021年5月—2022年1月南京市妇幼保健院产科接收的106名护理实习生作为研究对象,按照随机数字表法的原则,分成观察组与对照组2组,每组学生均为53名。对照组应用以教师为主体教学方式(lecture-based learning,LBL),观察组采取LPCBL联合Seminar教学法。对比2组实习生在经2个月实习的理论与实践操作考核成绩,实习生对于带教工作满意度。结果 在实习生的考核中,观察组的理论知识考核成绩(92.02±4.28)分、实践操作考核成绩(89.25±4.15)分均要比对照组更高,差异有统计学意义(P <0.001);调查实习生对于教学工作满意度情况,观察组的各个方面满意度得分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。结论 在对产科的护理带教工作中,采取LPCBL联合Seminar教学法的教学手段,能够取得良好教学成效,有助于提高实习生对理论知识掌握,并且也对实习生操作水平以及满意度提高有利。

1例产后胎盘植入、胎盘滞留行子宫动脉栓塞术后并发菌血症患者的护理体会

目的总结1例产后胎盘植入、胎盘滞留行子宫动脉栓塞术后并发菌血症患者的护理体会。方法组建高年资医护团队,制订治疗及护理方案;产后及子宫动脉栓塞术后的观察;规范高热、疼痛及菌血症等个性化护理;加强心理干预;母乳喂养中断的护理;开展延续性护理。结果通过积极有效的护理,患者于术后10 d顺利出院,产后随访显示,母婴状态良好。结论对于胎盘植入、胎盘滞留并在子宫动脉栓塞术后并发菌血症的患者,做好病情观察、生命体征监测、采取全面及个性化的护理尤为重要。

基于知-信-行模式的产后干预对妊娠期糖尿病妇女产后糖尿病的影响

目的:探讨知-信-行模式产后干预管理对妊娠期糖尿病妇女产后糖尿病的影响。方法:选取100例妊娠期糖尿病病人为研究对象,分为观察组和对照组,观察两组病人的餐后2 h血糖(2 h PBG)、转铁蛋白、前清蛋白、空腹血糖、糖化血红蛋白(HbA1c)、体质指数、空腹胰岛素(FINS)等指标;观察病人产后6个月糖尿病检出率及自我行为管理情况、胰岛素抵抗指数(HOMA-IR)情况。结果:干预后观察组2 h PBG、HbA1c、空腹血糖、体质指数、转铁蛋白、前清蛋白均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);干预前两组自我行为管理情况比较,差异无统计学意义(P>0.05),出院后6个月两组病人自我行为管理评分差异有统计学意义(P<0.05)。出院前两组FINS和HOMA-IR评分差异无统计学意义(P>0.05),出院后两组FINS和HOMA-IR评分差异均有统计学意义(P<0.05)。两组产后6个月糖尿病发生率比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:知-信-行模式产后干预管理可有效地减少妊娠期糖尿病的发生,并能很好地控制体质指数和提高营养水平,有效地促进妊娠病人的产后自我行为管理,促进血糖调节,从而改善胰腺机能的恢复。

集束化护理在妊娠期糖尿病患者中的应用效果研究

目的分析集束化护理对妊娠期糖尿病患者血糖控制、不良妊娠结局及疾病知识掌握的临床作用。方法选取240例妊娠期糖尿病患者,根据随机抽签法分为对照组和观察组,每组120例。对照组患者采用常规护理,观察组患者采用集束化护理。比较两组患者空腹血糖、餐后2 h血糖、不良妊娠结局发生情况及妊娠期糖尿病知识掌握评分。结果观察组空腹血糖、餐后2 h血糖均低于对照组,不良妊娠结局发生率低于对照组,妊娠期糖尿病知识掌握评分(85.24±4.57)分高于对照组的(56.23±4.56)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论妊娠期糖尿病患者实施集束化护理,不仅能够良好控制血糖水平,还能减少不良妊娠结局发生率,具有临床推广价值。

医院-社区-家庭护理干预模式对妊娠糖尿病高危人群的效果研究

目的:分析医院-社区-家庭护理干预模式对妊娠糖尿病高危人群的医护效果。方法:研究人群来源:选择2018年3月-9月秦淮区止马营社区卫生服务中心、鼓楼区凤凰社区卫生服务中心、建档的孕妇各100例作为研究对象。给予对照组患者常规护理,研究组患者在给予常规护理的基础上,实施医院-社区-家庭护理干预模式,即由社区护士、医院医护人员、家属共同接管患者的护理工作,对患者实施连续性的动态监管。结果:对研究组患者的空腹血糖、糖化血红蛋白、餐后2h血糖进行观察,结果显示这几项数值均优于对照组(P<0.05),患者遵医嘱行为也有所改善,妊娠不良事件发生率方面没有明显差异。结论:实施医院-社区-家庭护理干预模式对于改善GDM患者血糖情况具有明显效果,同时对提升患者治疗依从性。