认知隐喻理论视域下隐喻话语的主观性探究

剖析了隐喻话语的主观性内涵,建构了认知隐喻理论视域下隐喻话语的主观性分析框架。依此框架,从说话人的视角、情感和认识三个方面分析了隐喻话语的主观性,挖掘了隐喻话语体现的情感、态度及观点等。通过对语言表意功能的深入研究,达到促进人们沟通与交流的目的。

大学英语跨文化交际教学中的文化自信培养探究

新时代全球化大背景下,中国对外交流日益频繁,对跨文化交际人才的需求也达到了前所未有的规模,今后,中国还会需要更多的跨文化交际人才。大学英语课程是培养学生跨文化交际能力的重要课程,高校是培养文化自信的重要场所,跨文化交际培养和文化自信应是相辅相成、缺一不可的关系。文章着重探究大学英语跨文化交际教学中学生对中华民族文化自信的培养,以期能够更好地进行跨文化交流,弘扬中华文化,还可丰富外语教育理论内涵,揭示外语教育本质,实现外语教育的根本价值,对培养德、智、体、美、劳的新时代社会主义接班人和建设强国具有重要意义。

概念隐喻理论视域下生态话语中隐喻构式的主观性认知分析

语言主观性是说话者“自我”成分在话语中的表现,生态话语是其一个重要载体,反映了说话人的观点、态度、意识形态等。隐喻作为形义的结合体,可视为一种构式。基于概念隐喻理论,选取《习近平关于社会主义生态文明建设论述摘编》为研究语料,对隐喻构式进行分类及量化统计,采用批评隐喻分析方法,深入分析生态话语中隐喻构式所承载的说话人的认识、情感、意图、态度、观点等,试图披露生态话语中隐喻构式所蕴含的语言主观性,为更深刻地体会语言的表意功能及更好识解隐喻构式提供思路。

跨文化交际能力培养中的课程思政教学模式探究

随着全球化的迅猛发展,具有跨文化交际能力成为当代青年不可多得的一种特质。同时,为了响应习主席“应用好课堂这个主渠道”的号召,高校教师在课堂教学中不仅要注重跨文化交际能力的培养还要把“立德树人”作为教育的根本任务。文章以价值观为指导,从教材中的思想政治要素、中西方文化比较、校园文化和课程思想政治评价模式的建立四个方面探讨培养跨文化交际能力的思政教学模式,帮助学生在提高跨文化交际能力的同时培养文化自信、道德素质和爱国主义精神。

大数据背景下高校以智慧学工系统为抓手的思想政治教育现状及提升路径研究

高校是青年学子思想政治教育的重要阵地,也是培训人才的摇篮。如何提升思想政治教育的实效性是各高校长期钻研的重要命题,引入先进的智慧学工系统在当前国内各高校中较为普遍,也是提升高校思想政治教育实效性的有利手段和方式。高校通过智慧学工系统,以网络数据为突破口,更好地贴近学生思想,精准把握学生思想动态,改革传统思想政治教育模式,融入多元化新媒体及网络技术,推动高校思想政治教育实效性不断增强。