创设有效情境 提高课堂实效

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”现在越来越多的教师开始重视教学情境的创设，但是有些教师在创设“情境”中搞“形而上学”，一些情境的设计牵强附会，以至影响学生对数学知识的学习。因此教师要明确创设情境的目的，把握情境创设的本质，要使所创设的情境能真正服务学生的学习，不要因形式需要而创设，要因实际需要而创设，要讲求课堂的实效。

小学数学教学中反向思维的多元创建

反向思维是数学学习中常用的一种思维方法,它是学生根据问题的解决而采用的一种逆向思维策略,能够帮助学生打破已有的思维定式,使学生在反向思考中获得新的知识增长点,以此实现提升思维能力,获得知识的构建。在小学数学中运用反向思维必须基于一定的实践经验,本文结合多元创建的策略展开阐述。

基于空间观念核心素养的小学数学教学策略

众所周知,数学是一门抽象性和逻辑性并存的学科,在于培养学生理性思维和分析问题、解决问题能力。当前数学学科核心素养强调培养学生空间观念,并在此基础上形成缜密的数学思维,为高效学习奠定坚实基础。对此,本文则从动手活动、信息技术以及特征观察等分析基于空间观念下的数学教学策略,望给予教师提供教学参考。