让优秀传统文化之花在小学语文课堂绽放

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉,也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。我们欣喜地看到,优秀传统文化的传承引起了教育工作者的重视,特别是语文工作者将其结合在语文课堂教学中,向学生传播优秀传统文化。那么,在统编版小学语文教学中,如何让学生在学习语文知识、培养语文能力的同时,学习优秀传统文化呢?

和合校园文化建设的实践探索

学校文化建设是办学发展的必由之路。以显性符号传递学校文化,按生态要素构建年段文化,从系列主题建设班级文化,力促学校文化建设的传承和发展,实现立德树人。

夯实“无限风光”的基石——浅谈第一课时教学的基本目标与策略

阅读教学中,第一课时是基础,没有第一课时一路走来的艰辛,也就无法真正领略第二课时的"无限风光"。如何既完成第一课时自身的教学任务,又能有效地为第二课时的教学奠定基础呢?一、关注预习指导,积淀认知储备随着年级的升高,阅读教学理应引导学生进行扎实有效的预习,为学生走进文本奠定坚实的基础,形成"未成曲调先有情"的局面。教师应根据文本的具体特点,设置具有针对性的预习作业要求。如在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时,有位教师就利用预习单进行了如下的预习指导。

三重奏奏响显性文化主题曲——例谈新校主题校园文化之显性文化建设

“主题式”显性校园文化构建是为了提升校园显性文化建设水平,针对当前因对文化认识浅薄与狭隘引起的盲目跟风、随性布置等一系列问题而提出的一种构建方式,它主张校园文化要有主题,且形成以主题统领下,年段二级文化和班级三级文化的层级式系统的、全面的文化建构模式。针对新建的学校,把主题式的显性文化构想有机融入到校园的前期建筑,能使校园文化布置介入更早、融入更深、氛围更浓。为此,笔者谈谈在参与泉州市第二实验小学(以下简称“二实小”)开发区校区学校筹建工作中,对“主题式”显性文化融入校园前期建设的一些实践与思考。

小学阶段主题班级文化建设的实践与思考

亚斯贝斯认为:教育的本质是陶冶。学生在一个班级中,会自觉或不自觉地受到班级文化的影响,并参与建设或丰富班级文化。为了建设良好的班级文化,进而形成班级的主题文化,为学生良好个性的形成和道德品质的提高奠定坚实的文化基础,“基于校本的主题式校园文化构建研究”课题组对主题班级文化开展了“主题班级文化建设”的研究与实践(学校主题文化为一级文化,年段主题文化为二级文化,班级主题文化为三级文化),积累了一些宝贵的主题式班级文化的创建经验。