创设支持幼儿主动探究学习的适宜环境的策略研究

一日活动中,幼儿总是有很强的求知欲和探索欲,他们对周围世界充满了好奇心,但经常被老师所忽视,没有得到老师的鼓励,有时反而被误解,老师还会对其行为加以指责,这样,就造成幼儿紧张的心理,无法顺利地开展探索活动,不敢表明自己的发现与观点,甚至会停止自己的探索活动,朝着老师认为正确的思路进行活动。

自主游戏中促进幼儿深度学习的有效策略

深度学习是学习者有意识的学习行为,是其以解决实际问题为目标,运用一种较高级的思维,积极主动且批判性地学习新的知识和思想,整合知识内容,将新知融入原有的知识体系,迁移经验到新的问题情景中的一种学习方式。这里的“深度”描述的不是学习内容的难易程度,而是学习过程的特点。儿童自主游戏中的深度学习是指在与周围材料的互动中,围绕富有挑战性问题,在一个相对长的时段中,运用高阶思维,联系新旧经验,解决实际问题的有意义的学习过程。文章通过在自主游戏中提供适宜环境、保证充足的时间空间及教师适时适度的引导支持三方面,分析自主游戏中促进幼儿深度学习的有效策略。

“筷”乐总动员

筷子是日常生活中常见的事物,幼儿对筷子并不陌生。在幼儿园活动中,教师应当多为幼儿提供一些半成品或废旧物品材料,供幼儿学习探究。基于此,我们在班级自主游戏区投放了一些筷子,供幼儿探究。对于这种简单、开放的低结构材料,怎么玩才能更有趣?我们决定让幼儿自由探索玩法,充分享有游戏自主权。