浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

在双减政策的“标准”下,数学课程、知识的教学和运用,对于学生的学习生涯和人生发展,都占据着举足轻重的地位,教师要学会跟紧教育体系改革与素质教育的相关要求,更新、升级教学模式和教学思路,对照新课标改革的要求,对小学数学的教学模式进行适时的反思和完善,增加学生对数学知识的学习憧憬度,促使小学数学课堂教学有效性的全面“攀升”。对此,本文将围绕如何提高小学数学课堂教学有效性进行分析和阐述。

多元化评价在小学数学教学中的应用

随着新课改的逐步深入,传统的教学模式逐渐出现了一些难以解决的问题,小学数学教师应结合教学经验进行反思和总结,并通过多元化评价保障小学数学教学的改革发展与教学完善。在过去的小学数学课堂当中,教师广泛应用试卷考试这一评价方法,比较单调,也不利于学生综合素质的提升。这就需要教师拓展教学思路,结合多元化的评价机制构建新的教育之道,有效提高学生的学习信心,并调动其主观能动性。由此一来,将重点研究多元化评价在小学数学教学中的应用策略。

爱与巧言——班主任的工作艺术

从教十余载,蓦然回首,真可谓一路风尘一路歌。作为班主任,谁都希望自己班里的学生个个儿品学兼优。但顽皮淘气是孩子的天性,所以总听见有的班主任在抱怨：我们班的孩子总是不听话。其实不然,孩子们很可能是不听＂你＂的话,若换一名教师或变换一种教育方式,他可能就是一个特别听话的孩子。而对于我班有些调皮淘气的孩子,在我＂爱＂与＂巧言＂两把剑下,他们不仅愿意接受我的教育,还特别喜欢我当他们的班主任。

舞动的数学课堂

我们的课堂教学应该是组织学生自主学习,教师与学生积极互动,共同发展的过程。教师的角色必须从过去的执教者变成教学的组织者、引导者和合作者,把学习的主动权交给学生,使学生主动求知、主动探索。教学时要给学生提供必要的探索新知的“动”境,尽量让学生动手、动口、动脑,充分调动多种感官参与对新知的自我探究,从而获取新知。

情境教学在数学课堂中的运用探究

课程改革已经进入新的阶段,教师教学方式和学生的学习方式,都发生了根本的改变,广大教师在新课程标准理念的影响下,越来越关注学生的主体地位,关注学生在学习过程中的体验和全面素质的和谐发展。本论文将“情境中体验,体验中建构”确定为本文研究课题,探讨一线教师如何在数学课堂中提供机会,让学生在体验中学习,在学习中体验,从中获取学习的乐趣,建构知识体系的问题。

小学数学教学中的“情商”培养

情商，影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。长期以来，人们对“情商”与小学数学教学质量的关系缺乏整体认识，片面认为小学数学教学质量不尽人意，都是学生的智商低下惹的祸。殊不知，决定一个人成功的智商只占到20％，情商却占了80％，而且积极的情商可以推动和促进学生智力因素和能力的发展。那么，如何在重视学生完成接受和储存信息的任务时，让学生的情商得到有效的培养呢？