思想品德课小课题研究性学习方式初探

小课题研究性学习是一种新型的学习方式和教学方式。对于学生来说，它是以课堂学习活动为中心，以学科内容为主要学习目标，以探求真实问题为根本特征的，学生在教师的组织和指导下沿着一定的研究方向收集资料、发现问题、合作探究问题，亲身感受和体验知识的产生过程，从而自主获取方法、掌握知识、提高能力的一种学习方式。对于教师来说，小课题研究性学习是一种新型的教学方式。它是以课堂教学活动为中心，围绕已确定的教学目标，采用生活化和连续性的教学内容、现代化和多样化的教学策略和手段、灵活多样的教学组织形式等，激发学生的智慧潜能和培养学生科学研究精神以及创造能力的一种教学方式。在初中思想品德课教学中开展小课题研究性学习，

小学《品德与社会》课对比式体验教学举隅

目前，在基础教育课程改革新教学理念的指导下，体验式教学已逐步被广大教师所接受和运用，并在教学实践中取得了一定成效。本人在近几年的教学实践中，积极探索，大胆实践，积累了一些体验式教学经验，取得了良好的教学效果。下面，笔者以北师大教材《品德与社会》中《友爱残疾人》一课为例，

思想品德课教学的三种新理念

新一轮基础教育课程改革观念认为，生活世界是课程内容，学生获得基本知识与基本技能的过程同时也是学会学习并形成科学态度和正确的价值观念的过程。鉴于这种观念，笔者认为，初中思想品德课教学必须注重教学内容与现实社会生活的结合，注重培养学生对待事物的科学态度，注重培养学生正确的价值观念。下面，笔者结合“竞争合作求双赢”一课的教学来谈一些粗浅的看法。

《品德与社会》教学应追求润物无声的意境

小学《品德与社会》课是以儿童生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程,也是一门重要的“修身养德”课程。因此,在教学活动过程中,教师应根据课程性质、儿童的年龄特征和儿童的认知规律,关注儿童生活,重视儿童个体体验和感悟,彻底摒弃灌输式的说教模式。

思想品德课教学中的审美效应

鲁迅先生曾说：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。在实施素质教育和新课程改革的今天，教师若能把美学美育原理拓展到思想品德课堂教学中，以美求真，以美激情，以美育人，变教学过程为引导学生审美过程，充分运用音、形、意美的因素去感染学生，无疑对提高学生的学习兴趣和思想品德素质大有裨益。笔者根据自身的教学实践，就如何在教学中展开音美、形美、意美的教育，谈几点粗浅的做法和体会。

开展思想品德课小课题研究性学习

小课题研究性学习是一种新型的学习方式和教学方式。它是以课堂学习活动为中心，以学科内容为主要学习目标，以探求真实问题为根本特征，学生在老师的组织和指导下沿着一定的研究方向收集资料、发现问题、合作探究问题，亲身感受和体验知识的产生过程，从而自主获取方法、掌握知识、提高能力的一种学习方式。

《友爱残疾人》对比式体验教学举隅

《友爱残疾人》(北师大版)一课是情感型课文,课文图片内容和文字材料简单,但图文中却蕴涵着丰富而复杂的道德情感。教学中,我们结合课文的图文材料,创设了动态的、正反对比的体验情境,让学生自主体验其中的情感。

《上学真快乐》主题活动设计

新德育课《品德与生活》以图文并茂的全新形式来展现内容。图片撷取的都是儿童生活的小浪花,每副画面都反映了儿童的某个生活场景的动态过程。因此,教学时。

追求品德与生活课堂教学个性化

关于课堂教学个性化概念的界定,我的理解是：在课堂教学时,教师凭借良好的教学素质,创造性地处理教材,合理地创设课堂氛围,最优化地组合课堂结构,最大限度地展示教师个人才华和发掘学生潜能,