例析数学中考中的动点变化产生的特殊图形的模式与构图（下）

[上接2015（1）P62]4动点变化产生的平行四边形问题例4（2012年湖北襄阳中考）如图15所示，在矩形OABC中，AO=10，AB=8，沿直线CD折叠矩形OABC的一边BC，使点B落在OA边上的点E处．分别以OC、OA所在的直线为x轴，y轴建立平的直线为x轴，y轴建立平面直角坐标系，抛物线ly=ax2＋bx＋c经过O、D、G三点．

特殊图形在抛物线中旋转而形成的问题赏析

近年来,以特殊图形在抛物线中旋转为背景,探究点的坐标、图形面积、最值以及函数解析式等问题,在中考试题中频频出现,成为中考数学试题的一大亮点.虽然不同的图形在抛物线中旋转会产生不同的“效果”,中考命题者设置的问题也有所不同,但纵观这类试题,它们也有着许多“共性”之处,通过类比的方法学习,老师、同学们一定会感悟到其中解题的“奥妙”之处.

中考数学中＂规律＂题的赏析（二）

六、“图形的位似”型规律 例11（2011年广东省中考题）如图1，将一个正六边形各边延长，构成一个正六角星形AFBDCE，它的面积为1，取AABC和DEFter边的中点，连接成正六角星形A1F1B1D1C1E1，

中考数学中“规律”题的赏析（一）

近年来，中考数学中“规律”题以其形式多、内容丰富、探究性强、创新性高的特点，在各地中考试题中频频出现，而成为中考试题的一大亮点。

例析数学中考中的动点变化产生的特殊图形的模式与构图（上）

以动点变化产生的特殊图形问题已成为中考数学精神、思想、方法的重要载体,是考察数学定义、定理、法则、公式的具体体现.通过对由动点变化产生的特殊图形的模式与构图的分析,不仅让学生明晰了这类题型的解题思路、方法和技巧,也提升了教师自身研究试题的水平和教学能力.

在深度对话中提升交流与反思能力——以一道高考压轴题的探究为例

对话是交流与反思的主要途径.数学教学是一场深度对话,通过对话让学生在学习中把握本质,形成素养;在交流中取长补短,互惠共赢;在反思中内化醒悟,加深理解;在评价中树立信心,体验喜悦;在总结中揭示规律,提炼通法;在拓展中深化思维,提出命题.文章以一道高考压轴题的探究为例,阐述数学对话教学之体会.

浅析进修学校提高教师专业化水平的策略

目前,在基础教育课程改革的推行下,教师教育的发展趋势是教师专业化,所以如何提高教师的专业化水平也就成了教师进修学校的重要研究课题之一。为适应基础教育课程改革的需要,笔者认为进修学校要提高教师专业化的水平具体可以从转变教师的教育理念、提高其实际工作技能和建立起一套科学的专业化评价体系三个方面作努力。