语文课堂教学文本解读的几个途径

我们在解读文本时应该具备发现的慧眼、探寻的精神和创造的灵动,娴熟地把握新课标,深入地钻研教材,结合自己的独特阅读体验,与文本充分对话,我们的文本解读才会深入、有创意,我们的语文课堂教学才能进入到游刃有余的境界。

文学名著教学内容的规定性——以《欧也妮·葛朗台》导读为例

实施新课程改革以来，很多省份把文学名著列为考查内容。在“以考促读”等强烈功利心的逼迫下．文学名著“教什么”的问题比起“怎么教”更显得突出抢眼。该如何立足于文本样式。把握文学名著教学内容的规定性？该如何反思“以审美为特征的文学名著阅读正是以提倡文学阅读的名义给灭杀了!”

宋词:承载情感教育的古典文学形式

唐诗宋词都是我国古代文学史发展的里程碑,在多种多样风格形式的宋词作品之中,所承载的不仅是作者对于文化的传承,也是作者情感的寄托,富含着多种多样的人生经验。为此就需要我们充分挖掘承载情感的宋词内容,表达对于我国优秀传统文化传承的认识。