“以学生为中心”理念在思政课云教学中的应用

互联网技术的飞速发展,促使高职思想政治理论课(以下简称“思政课”)教师不断改变教学理念,从而顺应新媒体时代的网络教学模式。教师将“以学生为中心”的教育理念引入高职思政课云教学,通过对层次化的教学目标、专题化的教学内容、“师生合作化”的教学过程、多样化的教学方法和多元化的评价方式的有效融合,激发学生学习思政课的动机,提高学生学习思政课的兴趣,进而促使学生主动进行思政课的知识建构。教师通过精心设计在线教学内容,引导学生主动分析问题和解决问题,促使其体悟责任使命,展现青春担当。

高职院校思想政治理论课线上线下混合式教学模式探析

随着信息技术的发展,高职院校线上线下混合式教学模式在实际教学中的应用日益广泛。但由于混合式教学模式出现时间短,存在的教学问题较多,线上教学内容和线下教学内容未能实现有效融合,线上教学手段和线下教学手段未能实现优势互补,线上教学环节和线下教学环节未能实现有效衔接等。为此,以需求者本位为导向,重构高职院校思政课线上线下混合式教学内容,以信息技术为载体,优化高职院校思政课线上线下混合式教学环节,以提升思政课教学质量为目标,提升高职院校思政课线上线下混合式教学的深度融合是解决现存问题的有效策略。

情景剧教学法在高职思政课中的实践与探索——以“思想道德与法治”课程为例

思政课的本质是讲道理,要注重教学方式方法,把道理讲深、讲透、讲活。要把“思想道德与法治”课程中的“大道理”通过恰当的教学方法转化为学生乐于接受的“小道理”,促使学生由理论认知、情感认同转化为行为实践,运用情景剧教学法是一种有效方式。情景剧教学法在武汉软件工程职业学院“思想道德与法治”课程教学中的运用,体现了寓教于乐、寓教于情、寓教于学、寓教于行,增强了思政课的生动性、趣味性,激发了学生课堂参与的积极性、主动性,沟通师生心灵,达到了启润学生心智、实现知行合一的育人目标。

高校家庭经济困难学生心理健康问题及帮扶策略

新时代背景下,高校家庭经济困难学生的心理问题引起了学校和社会的广泛关注。本文阐释了家庭经济困难学生的心理问题表现,从外部因素和内部因素两方面分析了其心理问题产生的原因,并从家庭关爱、学校关爱、社会关爱和学生个体心理能力四个方面提出了一些帮扶策略,希望为高校家庭经济困难学生心理工作的开展提供思路。

期待价值理论视野下高校思想政治教育创新发展研究

随着经济的飞速发展和互联网+时代的来临,人们的生活方式发生了很大改变,当今大学生特别是95后大学生在这样的环境下成长,其思想观念、价值体系呈现多元化趋势,如何对95后大学生进行思想政治教育,特别是对其进行社会主义核心价值观的培育是新时期高校思想政治教育面临的巨大挑战。本文将以心理学中期待价值理论为视角,分析其在高校思想政治教育中运用的可能性及限度,以期探索出新形势下高校思想政治教育的创新路径。

大学生马克思主义理想信念问卷的编制

对大学生马克思主义理想信念的生成机理进行实证研究,可从认知、情感、意志三方面着手。通过阅读文献资料、组织开放性访谈,结合对问卷结果的分析,可将大学生马克思主义理想信念的问卷分为7个维度,分别是认知概念、认知判断和认知推理、情感喜欢与讨厌、情感相信与怀疑、情感依赖与排斥、行动等。对预测问卷进行项目分析和探索性因素分析,剔除部分题目,形成正式试测问卷。运用验证性因素、各维度与总分之间的相关法来分析问卷的结构效度,结果表明:问卷具有良好的结构效度。运用Alpha系数和分半信度系数法分析问卷的信度,结果表明:问卷具有较高的内部一致性信度。

新时代高职院校思政课教师队伍建设策略探析--以武汉软件工程职业学院为例

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,办好思政课关键在调动教师的积极性、主动性和创造性。本文以武汉软件工程职业学院为例,从加强政治理论学习、精心组织集体备课、重视教学改革、搭建科研平台等方面提出提高思政课教师整体素养的措施,培养了一批“政治强”“情怀深”“思维新”“视野广”“自律严”“人格正”的思政课教师队伍。

基于工匠精神的高校教师职业信念个案探究

在我国经济发展进入新常态的背景下,以工匠精神为理念研究高校教师的职业信念是非常必要的。本文通过对三位具有代表性的高校教师的职业信念进行系统的研究,结果表明：爱岗敬业,乐于奉献,尊重、关心学生,注重自身专业素养提升是高校教师职业信念的核心品质,这些核心品质较好地诠释了工匠精神的具体内涵。

BOPPPS教学模式在高职思想政治理论课堂教学中的应用初探——以《思想道德修养与法律基础》课为例

引言为进一步提高高职思想政治理论课的课堂效果,尝试将BOPPPS教学模式运用于课堂教学设计,通过有效组织课堂教学,引导学生积极参与,提高教学的效果,从而达到育人目的.

基于工匠精神的高校教师职业信念与职业发展研究

高校教师的职业信念是在对教师职业认识和了解的基础上产生的从事教师职业确信无疑的精神状态。在我国经济发展进入新常态的背景下,以工匠精神为理念研究高校教师的职业信念与职业发展是非常必要的。本文以已有的个案研究为基础,在工匠精神的理念下,阐释了高校教师职业信念的核心品质及影响因素,分析了高校教师职业信念与职业发展之间的关系,最后结合实际为坚定高校教师的职业信念提出了一些建议和方法。