线上线下混合教学模式在《制药设备使用与养护》中的探究应用

5G+智慧校园正成为当今教育信息化领域发展的主流,线上线下混合教学模式必将成为学校课程实施的主要模式。本研究基于超星泛雅平台及虚拟仿真情境化教学资源平台,以《制药设备使用与养护》课程为研究对象,构建基于线上自学,拓展延伸和线下讨论交流的混合式教学模式。结果表明,线上线下混合教学模式增强了课堂魅力,提高了学生学习兴趣、学习主动性和参与度,课堂效率显著提高,学生综合绩优于传统课堂教学。

翻转课堂教学模式在药物制剂技术实验中的应用

随着我国教育改革不断推进,翻转课堂被应用于多门课程的教学过程中,受到广大师生欢迎的一种教学模式。本论文中,结合中职药物制剂实验的教学特点,以“塑制法制备蜜丸”为例,设计了将翻转课堂教学模式应用于药物制剂实验教学实施中,以调动学生学习积极性,激发学生热情,让学生自主学习,将课堂更多的时间留给学生,提高学生思考问题、解决问题能力,实现以学生为主体,教师为主导的深度学习目的。

归芍调经口服液质量标准研究

目的建立归芍调经口服液的质量标准。方法采用薄层色谱法对归芍调经口服液中当归、赤芍、延胡索进行定性鉴别;采用高效液相色谱法测定制剂中芍药苷的含量。色谱柱为Agilent Zorbax SB-C18(250mm×4.6mm,5μm);柱温:25℃;以甲醇-0.05mol/L磷酸二氢钾溶液为流动相进行梯度洗脱;流速1.0mL/min;检测波长:230nm。结果当归、赤芍、延胡索的TLC特征斑点清晰,分离度好,阴性对照无干扰;芍药苷在163.36-980.16 ng范围内线性关系良好,其回归方程为:Y=1.2156X+125.87,相关系数r=0.99999。加样回收率为98.40%,RSD为1.75%。结论本方法可靠、准确、重现性好,可作为归芍调经口服液的质量控制方法。

行动导向教学法在中职教学中存在的问题与解决策略——以广州市医药职业学校制药技术专业教学改革为例

行动导向教学法是以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学策略,凭借其"激励学生主导,强调实际工作环境对人才培养的重要作用",在我国职业教育领域得到广泛的应用。但同时也暴露出不少问题,比如教师素质难以适应行动导向教学要求;学生素质难以推进行动导向教学的实施;校企合作形式化;教材内容与行动导向教学法不相匹配;教学、实训资源难以满足行动导向教学的要求等。因此本文就提出的问题进行探讨,提出解决策略,以期望为其他学校开展行动导向教学改革提供借鉴。

基于“学习通+腾讯课堂+微信”《实用药物学基础》在线教学实践

2020年春,一场突如其来的疫情,给教育教学带来了前所未有的挑战。受疫情影响,教育部提出"停课不停学"的举措,线上教育成为各级各类学校开展教学活动的主要方式。本文采取腾讯课堂、学习通、微信等网络平台,针对疫情期间"停课不停学"的教学要求,通过实用药物学课程为例,探索以网络平台为主要教学手段的新型教学方式。

基于工作过程的项目教学法在《药物分析》探索

项目教学法是以项目主题为中心、学生在教师的指导下完成一系列学习活的方法。项目教学以培养学生的＂探究性＂学习能力为目的。学生在发现问题、解决问题、形成成果的过程中,对所学知识加以深化理解、融会贯通,获得能够综合运用、解决实际问题的能力,同时能够有效地激发主动学习的热情。本文探讨了将项目教学法应用于药物分析教学的理论及方法。

HPLC法测定清毒片中齐墩果酸和熊果酸含量

目的：建立清毒片中齐墩果酸和熊果酸含量测定的HPLC方法。方法采用HPLC法测定清毒片中齐墩果酸、熊果酸含量，色谱柱为kromasil-C18（250 mm×4.6 mm，5μm），流动相为甲醇-0.5%磷酸水溶液（88∶12），检测波长210 nm，流速1.0 ml/min。结果齐墩果酸和熊果酸的进样量分别在0.06～0.54μg（R＝0.9993）和0.30～2.70μg（R＝0.9997）范围内与峰面积呈良好线性关系；齐墩果酸和熊果酸的加样回收率分别为100.48%和102.21%。结论本方法操作简便、准确、重复性好，可为清毒片的质量控制提供参考。