初中语文阅读教学“语用型1+1+X”的范式解析与实践突破

“语用型1+1+X”阅读教学范式是针对初中语文阅读教学出现的语用、迁移等问题而运用的可操作性强的教学实践。它可以打破教学单篇阅读的藩篱,架起语用的桥梁,促进学生终身阅读发展。其实践应做到基于教读课,抓住主线,学习范式;基于自读课,掌握方法,语用迁移;基于课外阅读课,注重评价,语用检测。三者层层递进,坚持守正创新,注重阅读策略的传授、运用和内化过程,能有效落实“教学评”的系统性和一致性,为发展学生核心素养搭建更高效的阅读教学范式。

统编初中语文名著“跨学科”阅读教学推进策略探究

基于新课程标准对“跨学科学习”的重视,本文以统编初中语文名著为抓手,从“统整学习主题”“构建真实情境”“回应学生关切”三大方面,以拓展型学习任务群为依托,开展“跨学科学习”,架起语文学科和其他学科知识联系的桥梁,探寻名著“跨学科”阅读教学推进策略,提升学生核心素养。

强制采集人体样本信息立法研究

强制采集人体样本信息作为目前国家机关执法中维护国家安全、社会稳定、行政管理和侦查破案的强制措施做法,在现实社会中得到了较为广泛的应用。但这些涉及到刑事和行政强制的做法却很大程度上缺乏法律法规的授权与支持。因此,现实的需要与依法行政的矛盾就此产生,并在一定程度上演化为行政机关对公民权利的肆意侵犯。因此,应当加强相关立法,通过完善的强制采集人体样本信息制度设计来达到强制采集人体样本信息与人权保障的衡平。

保守治疗踝关节骨折脱位旋后-外旋型Ⅲ、Ⅳ度20例

我们在临床实践中采用手法整复、石膏外固定保守治疗踝关节骨折脱位旋后-外旋型Ⅲ、Ⅳ度．取得较好的近中期疗效，同时大大减少了治疗费用。现总结如下。

引领语文教师学习力成长——“双减”背景下语文教师综合评价重构

“双减”政策对教师综合素养提出了更高的要求。提升教师综合素养,重构教师综合评价迫在眉睫。重构初中语文教师综合评价,主要着力于教学观察、作业变革、课后服务和理论提升四个方面,有利于推动语文教师不断提高自身学习力,真正具备读懂学生、重组课程和深度教学的核心能力,增强自身在“双减”教育背景下的专业活力。

营养均衡饮食疗法结合激励式健康教育用于妊娠期糖尿病产后护理中的作用

目的探讨妊娠期糖尿病产后护理中给予营养均衡饮食疗法结合激励式健康教育的作用。方法选取2019年2月—2020年6月在该院进行分娩的90例妊娠期糖尿病产妇作为研究对象,按照随机数表法分成观察组与对照组,每组45例。对照组给予常规产后护理干预,观察组给予营养均衡饮食疗法结合激励式健康教育干预,比较两组血糖及血脂水平、负性情绪、自我效能感。结果与干预前比较,两组干预后空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 hPG)、糖化血红蛋白(HbAlc)水平均有明显降低,差异有统计学意义(P<0.05),观察组FPG、2 hPG、HbAlc水平均明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组干预后三酰甘油(TG)、总胆固醇(TC)水平均有明显降低,差异有统计学意义(P<0.05),观察组TG、TC水平均明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组干预后抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评分均有明显降低,观察组SDS、SAS评分均明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组干预后一般自我效能感量表(CSES)评分均有明显提高,观察组CSES评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论营养均衡饮食疗法结合激励式健康教育用于妊娠期糖尿病产后护理效果较好,可明显调节产妇血糖、血脂水平,减少负性情绪的产生,提高产妇自我效能感。

保守治疗与手术治疗踝关节骨折脱位的病例对照研究

目的:比较手法整复外固定与切开复位内固定治疗踝关节骨折脱位旋后-外旋型Ⅲ、Ⅳ度的临床疗效。方法:自2007年9月至2008年12月对收治的踝关节骨折脱位旋后-外旋型Ⅲ、Ⅳ度60例患者进行回顾性分析,其中男32例,女28例;年龄18～70岁,平均37.17岁。60例患者分别采用手法整复石膏外固定治疗(保守组30例)和切开复位内固定治疗(手术组30例)。采用Mazur标准评定踝关节功能;通过X线片观察骨折复位和移位情况;同时对两组患者住院天数与住院费用进行比较。结果:两组患者均获得随访,时间6～25个月,平均15.27个月。踝关节功能按Mazur标准:保守组优16例,良10例,可3例,差1例;手术组优20例,良8例,可2例,差0例。骨折复位和移位情况:保守组优良25例,可4例,差1例;手术组优良28例,可2例,差0例。两组患者在关节功能与X线检查结果方面的差异无统计学意义(P>0.05)。保守组和手术组的住院天数分别为(7.87±3.34)、(17.37±4.64)d;治疗费用分别为(2506.67±649.10)、(11473.33±1564.90)元。两组住院天数、治疗费用有统计学差异(P<0.05)。结论:踝关节骨折脱位旋后-外旋型Ⅲ、Ⅳ度采用保守治疗与手术治疗均能达到很好的治疗效果,但保守治疗安全系数高,经济费用低,能减少患者的医疗费用。

微型钢板内固定治疗粉碎性关节周围掌指骨骨折的疗效评估

目的探讨微型钢板内固定治疗粉碎性关节周围掌指骨骨折的疗效。方法选取2018年1月—2020年1月在我院进行治疗的90例粉碎性关节周围掌指骨骨折患者,按随机数字表法均分成2组各45例。对照组患者采用克氏针固定治疗,观察组采用微型钢板内固定治疗,记录2组患者手术切口长度、治疗时间、骨折愈合时间与关节功能恢复情况。结果观察组手术切口长于对照组,手术时间、骨折愈合时间短于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);观察组关节功能优良率为97.78%,高于对照组的86.67%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论微型钢板内固定治疗粉碎性关节周围掌指骨骨折的手术时间与骨折愈合时间较短,治疗优良率高,具有较高的临床价值,建议推广。

量化健康教育在妊娠期糖尿病护理中的应用分析

目的分析量化健康教育在妊娠期糖尿病护理中的应用效果。方法选取2019年2月—2020年2月152例医院收治妊娠期糖尿病孕妇,随机分为两组。对照组采取常规健康教育模式,观察组采取量化健康教育模式。干预时间为1个月,比较两组患者干预前后血糖控制水平以及自我护理能力的变化,并采取问卷调查的方式评价两组孕妇对健康教育的满意度。结果该次研究中,观察组与对照组干预前空腹血糖水平为(5.6±0.7)mmol/L和(5.7±0.8)mmol/L,餐后2 h血糖水平为(8.5±1.6)mmol/L和(8.6±1.5)mmol/L,两组干预前血糖控制水平的比较差异无统计学意义(t=0.820、0.398,P=0.207、0.346);观察组与对照组干预后空腹血糖水平为(5.1±0.3)mmol/L和(5.5±0.6)mmol/L,餐后2 h血糖水平为(6.2±0.7)mmol/L和(7.6±0.8)mmol/L,两组干预后血糖控制水平的比较差异有统计学意义(t=5.198、11.481,P<0.001)。观察组与对照组干预前自我护理能力为(75.6±6.1)分和(76.0±6.2)分,两组干预前自我护理能力比较差异无统计学意义(t=0.401,P=0.345);观察组与对照组干预后自我护理能力为(88.2±7.9)分和(82.6±6.8)分,两组干预后自我护理能力比较差异有统计学意义(t=4.684,P<0.001);问卷调查显示观察组与对照组孕妇对健康教育的满意度为92.10%和71.05%,观察组孕妇对健康教育的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=11.207,P=0.001)。结论量化健康教育的应用能够提高妊娠期糖尿病孕妇的自我护理能力,从而提高血糖控制效果,有助于提高孕妇对健康教育的满意度。

深度学习下的初中名著阅读教学实践与审思

深度学习是一种与浅层学习相对的学习方式,也是一种将所学知识应用于不同情境的学习过程,更是一种应用知识解决问题的学习能力。为提升学生核心素养,我们以名著阅读为例,针对学有余力的学生,践行深度学习,取得了一定的成效。

基于深度学习的初中古典名著阅读教学策略探究

以统编初中教材推荐的3部古典名著为例,探究基于深度学习的初中古典名著阅读教学策略院从理解尧反思尧批判三个层面来制订名著教学内容,改变学生阅读的浅层化;把名著阅读材料从原著改造成教材进而变成学材,改变学生阅读的碎片化;以多样化的教学情境来融汇名著核心知识,改变学生阅读的单调性;以多维立体评价助力纠偏整改,改变学生阅读的盲目性.

群文阅读的失落与思考

群文阅读不是新鲜话题,但其对于学生而言,却有着充实学生阅读量、提升阅读能力、拓展阅读视野和提高写作能力的重大意义。这就决定群文阅读这一阅读教学不应该被忽视。教师的教学难题在于资源匮乏、课时紧张,笔者给出了如下可行的解决方法:多角度多方向确定议题,多渠道收集整理文本;与课内自读课文共享课时,充分利用学生课余时间熟悉文本。群文阅读教学有别于日常阅读教学,须处理好教师的引导与学生的自读、讨论与分享的关系。

“pH影响过氧化氢酶活性”实验装置的改进

人教版生物教材中“探究不同的pH对过氧化氢酶活性的影响”实验一般设计为定性分析实验。为提高实验效果,可采用两套定量采集氧气的实验装置,对实验试剂和实验装置进行改进。改进后,实验现象的呈现更直观、更科学准确。两套实验装置均证实了pH在6和8的实验环境下,过氧化氢酶活性相对较高。

初中语文教科研推进五育融合的实践与审思

一、五育融合的时代内涵和推进意义五育融合强调“五育并举,融合育人”,以马克思主义“人的全面发展”观为基础,融入了西蒙斯的“联通主义”和卡希尔的“人学思想”,在教育理想和教育实践的生成性过程中不断发展和更新。

在情境中建构 在实践中探索

假期读《福建教育》2月刊(2021年第6期)关注话题《厘清理念,向实践更深处漫溯——项目化学习落地生根的思考与实践》,感触颇深。语文,其实对于个体而言,只可意会不可言传;对于整体而言,它有着尼采所说的酒神精神一般的作用——肯定生命,跟语文真正要赋予学生的人文性一脉相承。所以从生命哲学的角度,语文可以教会学生知情识趣,探索人生。因此语文课堂上也要重视学生的实践探索精神,这就意味着课堂教学需要变革和发展,教师不再只是单一传授知识,而是要设计具有真实性、驱动性、挑战性的问题,指导学生个体或小组围绕问题,在一段时间内进行深入持续的探究,解决问题、形成成果,深化对核心知识的理解,形成关键技能和迁移能力,然后还能设计覆盖全过程的评价,促进学生个体和小组共同进步。

教科研助力“双减”政策县域落地的尝试--以云霄县初中语文学科指导组的探索为例

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》强调,“双减”是减中有增、增中有提,增的是课后服务和优质资源,提的是教育质量和保障能力。“双减”不是短期行为,也不仅限于教育本身,而是已经成为国家意志。国家倡导尊重教育发展规律来培养人才,要矫正之前的用力过猛揠苗助长,“双减”就是回归规律的第一步。

初中语文教学如何高效开展拓展训练

初中语文新课程标准明确提出“拓展训练”需要教师找到新资源,以改变学生学习内容,帮助学生建立起学习与生活的联系性,使学生的学习积极性能够得到提升,以此治愈学生“枯燥、困惑”的伤口。从某种程度上说,其可谓是初中语文教学的一剂“良方”,能改变初中语文教学局限于课本之中的现状,同时,能够使学生在丰富资源的引领之下产生学习兴趣,如此,无疑变相地为教学效率的提升提供了助推作用。基于此,本文在解析“拓展训练”重要价值的基础之上,为“拓展训练”成为初中教学的一剂“良方”提供对应的策略,以为教师教学提供辅助。

语文核心素养下整本书阅读策略分析

随着21世纪新时代的飞速发展,社会召唤综合型、全能型人才,对教育的要求也日渐提高,以往教师拿着一篇课文满堂灌的教学模式,已不能满足当前学生发展的需求。在课程改革的推进下,各级的教育工作都发生了深刻的变革,教师们的教学观念与方法都有很大的改变,从过去注重学生学习成绩转向重视教学过程,致力于提升学生学习的各项综合能力,全方位培养学生综合素质。

运用思维导图 绽放课堂魅力——以小学四年级语文阅读教学为例

新课改的推行对基础教育提出了较高的要求,强调教师在教学中应将学生学习兴趣的激发、思维能力以及学习能力的培养作为教学的出发点,以发展学生的综合素质,提升课堂学习的效率。思维导图作为一种新型的思维工具,将其运用到小学语文阅读教学之中,能够给小学语文阅读教学带来帮助,绽放小学语文阅读课堂的魅力。本文主要分析了思维导图在小学语文阅读教学之中应用的原则、意义以及策略,以供参考。

诗画结合的教学探索

古诗词是我国古代文学中一颗璀璨的明珠,具有音韵美、格律美和意境美,是提高学生文学修养的重要内容。教材中编人的古诗词占了较大的比例,给学生提供了丰富的精神食粮。