探索新课程中的动态题——动点位置

一、利用双曲线。确定动点位置 例1如图1，在直角坐标系中，0为原点，A（4，12）为双曲线）y=x/k（x〉0）上的一点，（1）求k的值；

探究函数实践应用题

函数是解决日常生活中实际问题尤其是最大值和最小值问题的重要手段,求解函数实践应用题的关键在于构建相应的函数关系式.例1某产品每件成本10元,试销阶段每件产品的销售价x(元)与产品的日销售量y(件)之间的关系如下表:

探索新课程中的动态题——动点位置

《数学课程标准》指出:在教学中,应注重所学内容与现实生活的联系,注重使学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程.探索创新试题应运而生,其中有开放型试题、游戏型试题、探索型试题。

输电线路运检一体化管理中问题剖析

输电线路运检一体化管理工作中各类问题的存在严重影响管理质量与效率的提升,要积极探索有效解决对策以改善输电线路运检管理现状,更好的为电力系统运行管理服务。本文分析了输电线路运检一体化管理的重要性,对一体化管理中的问题及对策进行了探讨,希望能为输电线路运检管理服务。

如何在数学教学中培养学生的思维能力

素质教育要培养的是具有独立思维能力的创造者，而不是鹦鹉学舌的模仿者。思维能力要通过整个教学过程逐步培养而最终确立起来，培养学生的思维能力是小学数学教学中实施素质教育的需要，也是在新课改形势下小学数学教学的重要任务之一。就目前的教学而言，教师过多地强调知识的传递．在一定程度上限制了学生思维的发展空间，要改变这一状况，必须从传统教学观念中解脱出来，实施有效的教学方法。

由创设情境培养学生动手操作能力

著名教育家陶行知提出了“六大解放”，其中第三条是“解放儿童的双手”。就是说要给孩子以动手的机会，让儿童自己动手操作，使他们在手脑并用中发展思维能力与创造能力。心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作。