巧设语境 读写结合——落实“语用”教学的两个策略

伴随着新课程改革的深入,人们逐渐认识到:作为读者与文本、作者进行对话的阅读教学,不仅包含了对知识的吸收、内化,更涵盖了倾吐和自我表达技能的培养。但是在实际教学中,不少教师的眼睛只盯着课文内容,似乎只要学生理解了内容,就完全达到了教学目标。笔者认为,落实"语用"教学,必须改变这种状况,注重创设语境与读写结合,让学生在理解内涵的同时,认识文本的表达方式。

阅读——习作之魔杖

在小学语文教学中,阅读和习作是重要的学习内容,两者相辅相成,抛开其中任何一个,都会使得学习不完整。对于学生阅读和习作的培养要从教育的基础开始,寻找适应教学的措施来培养小学生的阅读能力,以提升习作能力。

让学生提问贯穿整个课堂

我国《数学课程标准》在课程目标中明确指出：“学生要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。”提问意识在思维过程乃至整个学习活动中占有重要的地位，在实际课堂教学中对开发学生的智力，培养他们的创造力同样具有积极的意义。因此，培养学生的提问意识，提高学生质疑问题的能力，成为我们当下教育的重中之重。那么，在教学中教师如何培养学生的提问意识呢？

随文批注 让学生学会“读书”

阅读是学生的个性化行为，是心灵与文本的真诚对话，学生在主动、积极的思维和情感活动中，理解和体验，有所感悟和思考，从而养成感受、理解、欣赏和评价的能力。而随文批注是实现阅读个性化、让学生真正学会读书的一个行之有效的方法。文章就随文批注的形式及如何运用批注进行阅读展开了论述。

在小学数学教学中创编与阅读数学故事

针对小学生的思维特点制约了他们数学学习兴趣的形成与数学能力的发展这一问题,文章作者用经验总结法,从“激发兴趣、掌握知识、培养能力、解决问题”四个方面阐述了小学数学教学中创编与阅读数学故事的做法及作用。

关注学生参与,高效学习数学

构建高效课堂,必须关注学生参与。本文结合实践,运用经验总结法,从＂创设导入＂＂构建课堂＂＂联系实际＂＂优化提问＂＂采用加分＂等五个方面阐述如何关注学生参与,从而提高数学学习效果。

在数学微写作中培养学生的问题意识

写作并不是语文学科所独有,如果在数学教学中引导学生进行微写作,既能提高学生的数学解题能力,又能培养学生的思维能力,还能让学生在实际情境中发现和提出有意义的数学问题,进行数学探究????教师可以引导学生利用教材进行微写作,例如,写教材中的插图,写生活中的数学,写思维过程,写思考小故事,写与数学相关的课外小知识等,在写中培养问题意识。本文针对学生数学学习过程中没有问题意识或问题意识不强的情况,运用经验总结法,从“描绘插图”“实验操作”“联系生活”“解题思考”“知识拓展”等五个方面阐述如何在数学微写作中培养学生的问题意识,促进学生数学学习能力的提升。

分层教学,为了每一位学生的发展

关注人是新课程的核心理念——"一切为了每一位学生的发展"。学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、发展速度和最终发展水平,都存在着差异。分层教学,实现了面向全体学生这一目标,更有利于每个学生在各自发展区得到更充分的发展。实施分层教学,可采取以下措施:⑴能力分层。了解各层次学生的差异,确立分层教学的教学目标。⑵任务分层。提出分层预习要求,课堂教学分层实施,分层设计作业练习。⑶评价分层。