基于认知科学理论的思辨式阅读模式探究

思辨式阅读教学模式以当前流行的建构主义理论和脚本/框架理论为基础,通过题目、首段或编者的话来激活读者已有的认知模型,根据视觉感知的信息预测文章的内容,形成文章的脚本和框架,再通过明示信息和隐性信息进行语用推理,理解文本的文脉意脉,最终整合文本信息,提高思辨能力。本研究一方面从理论上进一步探讨语码解读的认知心理过程,另一方面从实践上探究思辨式阅读模式的可行性。

结果导向教育理念指导下的大学英语课程思政建设路径探究--以《全新版大学英语综合教程2》为例

大学英语课程是我国高等教育的重要组成部分,大学英语课程思政的作用不可忽视。如何使课程与思政同向同行,形成协同效应,实现大学英语人文性和工具性的统一,是大学英语课程思政建设要解决的问题。本文以结果导向教育理念为指导,拟从文本内容的挖掘与提炼、课堂任务设计等方面探索将知识、能力、价值观融为一体的大学英语课程思政体系。旨在提高学生外语应用能力的同时,增强当代大学生人文素养、家国情怀,培养当代大学生的自主学习能力与思辨能力,帮助学生树立正确的人生观、价值观,实现立德树人的目的。

预设推理与语篇情景组合模式

预设推理是一种以读者经验和认知结构为基础的认知活动。对语篇语义的理解,既需要读者解读语言因素又需要读者的非语言因素的参与,即与语篇相关的预设推理。语篇情景组合就是作者利用先前存入的知识以及认知能力并与文本中的符号产生联系,以互明的认知情境为载体,在话语之间建构最佳关联,以取得最大语境效果,创设情景的心理认知过程。文章拟从读者在解读语篇时所采用的预设推理方法以及作者在建构语篇时所采用的语篇情景组合模式两方面来探讨含义推导的心理认知过程。

回避策略与语篇意义构建

分析回避策略及不同学派的研究成果,指出回避策略是语篇意义建构的行之有效的策略,在语篇意义建构过程中,在词汇、句法、篇章三个层次上可以采用回避策略。词语回避就是对不影响文章大意的生僻词汇采取放弃的策略。句法回避就是对于结构复杂的句子,要抓住主体结构,放弃附属结构。对于篇章,则采用信息放弃的回避策略。在语篇意义建构中使用回避策略的意义在于,帮助读者提高逻辑思维能力,养成良好阅读习惯,激发学习兴趣。

基于共享表示的跨领域中文模糊限制语识别

为充分利用源领域的标注数据,减少目标领域的标注代价,提出一种基于共享表示的跨领域模糊限制语识别方法.该方法利用双向长短期记忆网络,通过参数共享机制交替地学习源领域和目标领域的训练数据,同时引入对抗学习,把各领域私有特征从共享特征中剥离,从而获得不同领域间的共享语义表示.在中文生物医学和维基百科两个领域上的实验表明,基于共享表示的方法在跨领域中文模糊限制语识别性能上明显优于基于实例和基于特征的迁移学习方法.

轻烧二级高铝砖在钢水罐内衬上的应用

一、前言湘钢平炉投产初期,钢水罐内衬使用自产含Al2O342％～48％的粘土砖砌筑,后又改用Al2O355％～60％的高铝衬砖,使罐龄平均提高到25次以上,基本上满足了当时生产需要。 1987年,1#平炉开始顶吹氧强化冶炼,

提高H08A焊条钢冶金质量的工艺技术

湘钢是我国南方生产H08A盘条的重点厂家,所产φ6.5毫米盘条供国内有关工厂生产电焊条铁芯,已有近20年的历史。近年来,国内市场反映该盘条成分稳定,优于从美、苏等国进口的同类产品。株洲。

概念获得模式与词汇获得能力的可持续发展

本文以建构主义理论为基础,论述了概念获得模式在词汇获得方面的应用及对学生词汇获得能力的建构所起的重要作用。建构主义学者强调学习过程的建构性,学生自己通过思考和总结完成个人对新知识、新信息的意义的建构。概念获得模式充分体现了学生的主体作用和教师辅助者的身份。要实现在提高学生词汇获得能力的同时,赋予学生独立思考的能力,我们就应采用概念获得模式,实现词汇获得能力的可持续发展。

立德树人视域下大学英语课程“三进”工作实践路径探究

为增进“三进”工作实效,教师在教授大学英语课程时要做到以下三个方面:以教材内容为基础,以一定的逻辑解构、重组、建构教学内容,将育人资源连起来;联系学生生活经验,创设真实自然的语言环境,让育人课堂活起来;设计课堂活动与课后反思活动,让育人主体动起来,切实推进入脑入心,提质增效。“坚定不移进教材、生动活泼进课堂、融会贯通进头脑”的工作实践路径,有助于健全大学英语课程育人体系,落实“立德树人”的根本任务。