探究充分、必要条件的命题视角及处理方法

命题与逻辑是高中数学基础内容,是处理推理论证问题的重要理论依据.这一章节主要涉及充分、必要条件的基本概念,考查方式多与其他章节知识交会综合.下面对此类问题的处理方法以及命题视角进行分析探究.1概念梳理对于命题p和q,若由p能得出q,但由q不一定能得出p,则p是q的充分不必要条件.若由p不能得出q,但由q能得出p,则p是q的必要不充分条件.若由p能得出q,由q也能得出p,则p与q互为充要条件.若由p不能得出q,由q也不能得出p,则p与q互为既不充分也不必要条件.

用模糊综合评价法优选城市防洪标准

防洪标准与城市的政治、社会、经济与环境等多种因素有关，这些因素均具有一定程度的“不确定性”（或称“模糊性”）．本文以南方某大城市为例，介绍用模糊多因素、多层次综合评价法优选城市防洪标准的方法．先建立多目标多因素评价体系，再确定各指标的隶属函数与隶属度，用层次分析法确定各指标及效果的权重，最后定出城市防洪标准的决策向量．结果表明。

用模糊多因素、多层次综合评价法优选城市防洪标准

城市防洪规划的首要问题，就是选定合理的防洪标准．后者与城市的政治、社会、经济与环境等多种因素相关。由于这些因素均具有一定程度的“不确定性”或称“模糊性”，故拟用模糊综合评价法进行城市防洪标准选择、本文结合某城市情况举例说明城市防洪标准的选择。

“一校一品”建设背景下学校体育开展跆拳道项目探究

采用文献资料法、问卷调查法等,对箬横中学跆拳道项目开展情况、教学组织形式、课外活动等进行分析。发现:箬横中学采用三级教学组织形式,提高了跆拳道项目的教学质量;箬横中学在参与和举办大型赛事、特色校园文化建设中取得了令人瞩目的成绩,形成特色鲜明的校园体育文化,促进了跆拳道项目后备人才的培养。"一校一品"特色体育项目的开展,是整合教育、体育资源实施人才培养战略的重要措施。

加强城市水利规划 促进可持续发展

广州市地处珠江三角洲,河网交错,水系发达,同时,又是河口暴潮、洪、涝、风灾害为患之地.随着社会经济和城市建设的快速发展,生态人为破坏,水环境恶化,水质性缺水,水资源供需矛盾加剧,灾害性天气频发,洪、涝、风灾害损失越来越大,这些都严重制约了社会经济可持续发展.为实现"增创新优势,更上一层楼,在全国率先基本实现现代化"的奋斗目标,广州市委、市政府在"一年一小变,三年一中变,2010年一大变"的规划纲要中明确指出:"水利作为城市重要的基础设施,不仅要实现现代化,而且有必要适当超前,确保可持续发展."根据这一要求,原有规划已不能很好的适应城市现代水利建设和发展的需要,必须修订、调整城市水利综合治理规划.

用模糊多因素、多层次综合评价法优选城市防洪标准

优选城市防洪标准是城市防洪规划的首要问题,防洪标准与城市的政治、社会、经济与环境等多种因素有关,由于这些因素均具有一定程度的“不确定性”或称为“模糊性”,故拟用模糊多因素、多层次综合评价法进行城市防洪标准选择。

感悟研读教材 培养几何直观——从人教A版《必修2》说起

普通高中数学课程标准指出培养和发展学生的空间想像能力、推理论证能力、运用图形语言进行交流的能力以及几何直观能力,是高中阶段数学必修系列课程的基本要求＂.人教A版《必修2》的主要内容有立体几何初步及解析几何初步,这2部分内容的学习离不开几何直观.几何直观是《必修2》教学中必不可少的有效工具,本文就此进行探讨.

Try一Try:从心开始——谈“教师成长的自我突破”

现实中教师责任重大但地位尴尬,职业倦怠、随遇而安等心理成为教师成长的巨大障碍。本文通过听名家轶事、举身边事、讲小故事、谈感受等方法,阐述了教师成长中自我设限的隐形危害,论证了教师进行自我突破的重要性,实现自我突破从心开始、由易到难、为与不为、享受快乐、坚持去做的策略,得出:Try一Try:从心开始,就能让自我获得无限的成长空间。

“物化”与“人化”:论新旧体育课程之间的区别与联系

本文通过文献资料法、逻辑分析法等研究方法,从人的全面发展的角度论述了新旧体育课程的区别与联系,即传统体育课程是"物化"的过程,而体育新课程则是在传统体育课程基础上的"人化"过程,这为基层体育教师更好地理解新课程提供了理论层面的参考与借鉴。

关于广州市建设“山水之都”水环境问题治理措施初探

广州市未来发展战略的定位是“文化名城、经济中心、山水之都”。而建设良好的水环境对实现 该战略目标,起着举足轻重的作用。同时,也直接关系到社会、经济的可持续发展的重大问题。本文主 要是本人根据广州市水资源特征及地理特征等要素,结合实际,对广州水环境整治措施进行探讨。

水泥土搅拌桩在堤岸工程软基中的应用

通过水泥土搅拌桩技术在广州芳村塞坝涌等加固达标整治工程的实际运用 ,进一步探讨水泥土搅拌桩在水利堤岸工程软基加固处理方面的应用前景。

历史图片与教学深度融合的策略

历史图片包括历史地图、历史图片、历史图表。运用历史图片教学策略有识图、读图、析图。用图教学简洁而直观,时空感明显,形象而生动,丰富而多彩,感性而写实,能训练学生比较能力,架通历史与人文、建筑与地理的综合桥梁、全面认识历史和社会提升教学效果。图片运用教学应做到根据历史发展的先后顺序、学生的认知水平、历史的客观性合理科学地运用图片,同时图外的内容适当地延伸。