小学美术课堂激励性语言艺术的运用探究

美术学科是艺术课程中重要的一门学科,教师往往注重对教学内容的美化,忽视了课堂教学语言的讲究,导致课堂枯燥、沉闷,学生学习状态不容乐观。要想达到理想课堂,美术教师要充分运用积极的、具有导向性、激励性的语言,使教学语言成为温润学生生命、提升学生美术素养的力量。

以学习者为中心视域下的小学美术课堂有效情境观察研究——以人教版小学美术三年级下册《梦幻的城堡》为例

文章分析教师在情境教学和日常听评课中的主要问题,进而提出“有效情境的课堂观察量表”的设计原则和课堂观察的实施方法。以《梦幻的城堡》课堂观察为例,阐述基于课题研究和LICC课堂观察范式的课堂观察表的编制和活动实施过程,并总结出基于课堂观察的“以学习者为中心”的美术课堂有效情境教学的实施建议。

多媒体数字环境下美术课堂有效情境的应用策略探析

在多媒体数字教学环境下,情境教学已经日趋成为教师普遍热衷的教学模式,但在情境创设中为了情境而创设情境的现象普遍存在,导致情境创设不能真正服务于教师的教和学生的学。在当前美术核心素养背景下,教师要认识有效情境的特征,合理利用多媒体技术创设有效情境,借助课堂观察,保障情境创设的科学性与有效性,提高课堂实效。