由一道预赛题的抽样调研谈数学课堂教学改革的几点意见

评卷时发现此题得分率不高，将近60％学生答错，引起笔者深思，于是在台州中学（浙江省一级重点中学）高二年级作抽样调查，目的在于了解目前课堂教学和学生情况，并且希望调查结果对于改革今后教学工作和转交教学观念提供一点参考。

一道错解引发的思考

2006年秋季浙江省参加了普通高中新课程实验，数学教科书采用人教版，笔者在数学③“1．4．2正弦函数、余弦函数的性质”教学中，出现意外情况，在学生仔细阅读P44例5后，让二位学生上台板演例5左边的思考题：你能求y=sin（π/3-1/2x），x∈[-2π，2π]的单调递增区间吗？结果二位学生都错了．具体解法如下：

数学教学中实施创新教育初探

当前许多人认为，素质教育的突破口是创新教育，它一方面强调培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。另一方面也要求教师创新教学方法．课堂教学是实施创新教育的重要一环，要实施创新教育，必须优化教学过程，革新课堂教学．

放缩法解题举例

在近几年高考及竞赛中.有许多题都可用"放缩法"来求解,并且对解题带来极大简便,不仅节省了时间,而且提高了答题的准确率."放缩思想"理论基础是不等式性质中的传递性,即a【b,b【c(?)a【c(或a】b、b】c(?)a】c),

数学应用能力的调查和分析

当前中学数学教材的特点之一是,重理论轻实际、习题难度大、数学应用意识薄弱.由于高考指挥棒的作用,在实际教学中,教师只注重解考题。实施“题型+解法”的训练,加上历年考题中很少出现有关实际问题的题目,就拿期望很高的1993年高考。