大数据在高中数学分层教学中的应用分析

分层教学的教学模式是现代教学的一种体现,尤其是在高中数学课堂中的使用受到了教师和学生们的重视.而随着社会的快速发展,大数据的运用开始得到各行各业的关注,教育领域也逐渐对其重视起来.当前高中数学教学基本是全班同学整体授课的统一式教学,使得有一些学生学习成绩不佳.所以教师需要根据学生的特点进行区别性的教学设计,让不同学生能够通过良好的学习方式,充分认知内容及其拓展知识.大数据可以根据学生的学习状态、日常表现、考试成绩的数据进行科学的分析,找到不同学生的差异性和优缺点,利用分层教学的课堂使学生在数学学习和练习的过程中,能够根据知识内容不断地对学习路径进行自我调整,并取得一定的进步.本文就大数据在高中数学分层教学中的应用分析做出简要分析.

谈高考数学应用题的复习

高考应用题是学生失分较多的题型，要在复习中加强各类题型的训练，从其实质中掌握应用题的解决方法，使学生更系统掌握应用题的重要步骤和基本思想。

谈高中数学习题课中“学生说题”

数学学科的特点使得它会有很多的习题课,很多老师个人数学素养较高,从选题到讲题,一题多解或多题一解,再到变式发散,课堂就是其自身解题能力的展示。但往往是“教师讲得精彩”,学生却听得“云里雾里”,并没有真正掌握四基四能,更不要谈数学核心素养的培养。以下是我自己对高中数学习题课教学的感悟与思考。

连城县工业产品结构调查

近年来市场疲软，企业经济效益持续下滑的现象，对山区工业的发展无疑是一个严峻的考验。山区工业要发展，关键要使自己的产品，能够适应市场的需要。因此山区工业必须以市场需求为导向，结合山区的资源等优势，对工业企业的产品结构作相应的调整。连城县是一个山区贫困县，研究它的产品结构调整，对于发展山区具有一定的指导意义。

基于学科素养下高中数学概念教学的深度学习

高中数学是整个高中阶段非常重要的学习内容,而数学概念学习又数学学习的重要基础,也是学生实现思维创新的关键条件。因此,高中数学教学中,老师一定要做好数学概念的教学设计,让学生在老师深度教导、引导的基础之上,能够有真正意义上的深度学习。新课改下,教材设计的主要目的是提升学生的核心素养,数学教学的目的是实现学生的全面发展,因此,老师要大胆转变教与学的方式,更新教育理念,不断提升数学概念教学的水平。本文主要分析了学科素养下做好概念教学的主要方法。

“?p”的自述

一、初识'我'我的学名叫'非p'记作'?p',准确地说我叫'命题p的否定',我有一个兄弟叫'否命题',他比我小,我俩长得还挺像,因此经常会有人说'他'就是小时候的'我',其实我俩还是有很大区别的,作为大哥'非p'的'我'只是对命题p的结论作否定,而作为小弟'否命题'则是对命题p的条件和结论分别作否定,要辨别我俩谁是谁,其实也并不困难,想一想,小的时候,做了坏事,别人总是会评价:这么小就做坏事,肯定是父母没有管教好.