在核心素养下,培养激发学生的代数思维和学生符号感

代数思维和符号感是数学核心素养中的重要内容。在小学数学教学中,教师要运用有效教学方法,引导学生从算术思维过渡到代数思维,学会运用符号解决数学问题。本文对核心素养下培养学生代数思维的方法,以及发展学生符号感的教学策略进行研究探讨。

深度学习下的小学数学说理课堂的实践与反思

数学课堂相较于其他课堂来说较为晦涩难懂,新课改要求教师转变传统的教学模式,逐渐引导学生主动学习。学生作为数学课堂的主体,教师要引导学生主动思考问题,通过课堂的互动交流,获取更多的知识;利用说理课堂引导学生进行多维度的思考,追本溯源,使学生全方面地掌握课堂知识,从而达到促进学生深度学习的目的。

运用先学后教模式,提高数学课堂效率

在当今素质教育的大背景下,小学数学"先学后教",可以更好地培养小学生的竞争意识,让他们养成热爱学习的良好习惯,更加积极主动地学习数学,真正在数学课堂上发挥出主体作用,让小学生收获到更多的数学知识.基于此,为了实现小学数学课堂教学效率的提高,本文进行了关于小学数学"先学后教整体建构"教学模式的探索.

在小学数学计算教学中渗透代数思维

小学生对于数学的理解还处于朦胧和含混的状态,认为数学就是简单的数字叠加和运算。固定算数思维模式以渗透的方式让小学生在接受数学的初期就开始形成,进而变成学生了解的、广为接受的常规计算法则。而代数思维是在高年级阶段才渐渐为学生接触.学生对其还没有一个系统了解,而其在小学乃至初高中的数学教学中都是至关重要的,是必须掌握和融汇的数学学法。因而在小学数学的计算教学中渗透代数思维模式是及其重要的。

智趣共生,让小学数学课堂活起来

教育教学中,教师要培养学生对数学学习的兴趣,要从多个角度,让学生受到启迪,让学生在学习数学时,能够掌握相应的思想和方法,增强学生对数学学习的信心.为此,小学数学教师打造了智趣共生的课堂模式,以情激情,以情唤情,以激发小学生对数学学习的热情,并不断创新,加强课堂互动,以激发小学生的思维,真正地实现生态课堂.本文对此进行了探讨,并提出了合理的见解.

聚焦说理课堂 促进深度学习

当前我国教育不断发展,促使基础教育阶段不断地调整教学方法,旨在提高学生的学习积极性,促使学生深度学习。对于小学数学教学而言,有效的教学方法可以启发小学生的思考能力,培养其逻辑思维能力,帮助小学生养成良好的学习习惯,而"说理"教学方法不仅可以有效地调动学生的积极性,还可以进一步地促进学生深度学习。笔者主要从几方面具体分析了小学数学说理课堂中促进深度学习的具体方法。