思想政治学科校本课程开发的实践

为保证思想政治学科的科学发展,培养学生的政治素养,提高学生的综合素质和能力,必须加强思想政治学科校本课程的开发和学校特色构建。本文探讨了思想政治校本课程开发的基本理念,并以高中学生模拟联合国活动校本课程为例,介绍了校本课程开发与实践的过程及成效,最后提出了高中思想政治校本课程实践的困惑、不足与展望。

学校联结、意向性自我调节与高中生未来取向的关系:感恩的调节作用

学校联结可显著促进高中生未来取向心理品质的发展,然而其作用机制尚不明晰。采用问卷法对1771名高中生进行调查,考察意向性自我调节在学校联结与高中生未来取向关系间的中介作用,以及感恩在这一关系中的调节作用。结果发现:意向性自我调节显著中介学校联结与未来取向的关系;感恩显著调节学校联结与未来取向的直接路径,以及学校联结通过意向性自我调节影响未来取向的中介路径。学校、教师和家长应采取措施,增强高中生的学校联结水平和意向性自我调节能力,同时注重学生感恩品质的培养,从而有效促进高中生未来取向心理品质的发展。

新高考背景下高中生涯教育探索

高考改革的推进,倒逼生涯教育前置到高中阶段进行,这既是新时代“五育”并举落地的重要举措,又是高中阶段学生自我探索需求实现的主要渠道。生涯教育不是一节课或者一次活动就可以完成的,而是需要构建一个主体性与发展性相结合、全方位与差异化相结合、参与性与收获感相统一的生涯教育课程体系,并在实践中体现综合性与实践性的教学内容、突出体验式与生本位的教学方式、注重全员化与整合性的教学资源,推进生涯教育课程落地。

以劳动教育多元发展助生涯教育多维实现

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出:"普通高中要注重围绕丰富职业体验,开展服务性劳动、参加生产劳动,使学生熟练掌握一定劳动技能,理解劳动创造价值,具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。"可见,高中阶段劳动教育为生涯教育提供了丰富多元的实践机会,生涯教育则是劳动教育的升华与提炼。

家庭、同伴和学校因素影响高中生感恩的路径及其教育启示

采用问卷法对335名高中生进行调查,探究了亲子依恋、同伴依恋、感恩干预和学校联结影响高中生感恩的路径。结果发现:亲子、同伴依恋、感恩干预均与高中生感恩显著正相关;学校联结显著中介亲子依恋、同伴依恋、感恩干预对高中生感恩的影响。这些研究发现表明,学校联结是亲子依恋、同伴依恋、感恩干预影响高中生感恩的重要中介机制。因此,促进亲子依恋和同伴依恋,加强感恩干预,提升学校联结,可显著促进高中生感恩水平的发展。

基于核心素养培育的德育实践探索

核心素养对学生一生发展至关重要。通过坚持学生的德育主体地位,培养学生自主发展能力;构建学生主动发展的德育课程,提升学生道德认知和人文素养;开展形式多样的德育实践活动,让学生在社会参与中成长成才,有效培育学生核心素养,助力学生持续发展。

广东省广州市执信中学:以“金字塔”形态开展体验式德育

为落实立德树人根本任务,贯彻《中小学德育工作指南》要求,广州市.执信中学秉承“崇德瀹智”的校训,坚持“立德树人”的办学宗旨,以“还师生完整的教育生活,促进师生主动发展”为育人理念,构建立体化、形象化、多元化的体验式德育活动体系,从不同层面设计丰富多样的体验式德育活动,逐步形成了自上而下的“四层金字塔”的育人形态,即一个核心、两个保障、三种结构、四种方式。