以培养目标为导向的临床教师带教能力评价及提升研究

目的促进师资队伍培养和教学质量持续改进。方法在承担多所不同医学院校教学任务的附属医院开展研究,分析教学对象的培养目标并针对性实施带教能力提升计划,对提升前后的带教能力进行评价和对比分析。结果师资培训实施后教师带教能力显著提升,但是教学查房仍然是教学能力的短板和今后改进的重点。结论以培养目标为导向优化师资培训体系和课程设置能够显著提升带教能力,教学对象的期望影响对教师带教能力的评价,培养目标分析是针对性提升带教能力的重要参考。

有效的专业沟通能力培养实践--昆明医科大学附属曲靖医院培养评价指标体系

诸多医院院校的教育仅注重培养学生的临床技能与操作技术,忽视对学生沟通能力的培养,同时由于缺少培养指标评价体系,使得沟通能力培养的水平较低。基于此,需要制定相应的培养评价指标体系,以便能够对医学生的沟通能力进行良好的培养,从而提升医学生的专业沟通能力,降低医患矛盾的发生率,使各项医疗活动顺利进行。该文论述构建沟通能力培养模式与评价体系的重要性、构建医学专业实习生沟通能力培养模式与评价体系等内容。

以培养目标为导向的教师临床带教能力多维度考评体系探索实践

目的 构建以培养目标为导向的教师临床带教能力多维度考评体系,探索其提高教师临床带教能力的有效性。方法 2019年10月至2022年9月期间,选取100名昆明医科大学附属曲靖医院临床医学专业本科实习带教教师为研究对象,采用以培养目标为导向的教师临床带教能力多维度考评体系评价其教学能力,分析教师考评前后的实习带教水平(责任心、职业素养、教学实践、教案书写)。再选取同期的100例临床医学专业本科实习生作为教学效果评价者,比较采用此考评体系前后实习生的考核成绩(理论知识、操作水平、临床思维能力、批判性思维、团队协作能力)及带教满意度。结果 采用以培养目标为导向的教师临床带教能力多维度考评体系后,教师实习带教工作评价、实习生的考核成绩及带教满意度均明显比培训前高,且各数据之间的对比差异显著(P <0.05)。结论 以培养目标为导向的教师临床带教能力多维度考评体系有助于提升教师的带教能力,提高临床带教质量,值得进一步推广应用。