找准适当时机 优化实践活动——在动手操作活动中体验数学、学习数学

动手操作活动是小学生获得数学知识的有效方式之一,教学中,教师要在探究学习时、猜测验证时、新旧知识的连接点时、深化认知时等时机,引导学生动手操作,激发学生学习兴趣,积累数学活动经验,进而体验数学、学习数学。

新时代背景下小学教师评价导向与评价标准初探——以漳州古雷港经济开发区古雷中心学校为例

2020年9月,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》),这是系统推进教育评价改革的顶层设计。方案对教师的评价也提出了指导性意见,根据《总体方案》精神和“教师指导性评价”要求,结合我校推进教师评价改革的工作实践,笔者就新时代教育评价改革背景下如何构建教师评价导向与评价标准谈几点认识。

推进学校管理“985”工程 落实立德树人根本任务

漳浦县古雷中心学校创办于1956年,原位于风光旖旎的古雷半岛,办学历史悠久。在学校中如何落实立德树人这一根本任务?我们认为必须做好学校的顶层设计。一要做好规划,也就是提出学校的办学思路;二要有学校价值引领,也就是要提炼学校的校训;三要抓好思路的落实,也就是要有好的措施。根据学校的具体情况,我们提出了五个思路,八字校训,九项落实措施,简称“985”工程。

在体验中发展学生数感

什么是数感?感就是感知、感悟,数从数学领域来理解就是数与数量关系,数感是人们对数或数量关系的一种感知与感悟,在对数的理解、运用的态度和意识上具有敏锐性、主动性与自觉性。小学作为学生数学学习的起始阶段,是学生形成数感的关键时期,教师在数学活动中,必须重视学生数感的培养,使学生数感在数学的学习中逐步丰满。本文以体验为切入点,谈一谈如何发展小学生数感。

小学生量感培养的教学策略探究

要切实发展与提升小学生的量感意识,教师可以从运用生活素材、创设探究情境、引导学生积累体验方面入手,进行教学策略探究。