小学数学项目式学习中的若干“关键”

近年来,项目式学习的开展越来越普遍,对学生核心素养的形成与发展起到了积极的推动作用。项目式学习要取得成功,发挥出色的育人效果,锚定和深耕几个“关键”是重中之重,即遵循“学为中心”这一理念关键、确立“核心问题”这一驱动关键、铺设“学习支架”这一方法关键、运用“学科整合”这一知识关键、培养“深度学习”这一能力关键。只有抓住了关键,才能凸显项目式学习的枢纽和本质,实现核心素养的旨归。

聚焦一致性,促进结构化教学——以“数与运算”主题教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出,要提高学生的数学核心素养,其中一条有效的路径就是进行结构化教学。以“数与运算”主题教学为例,在结构化教学中总结出以下几点经验:一是基于本质一致性,促进知识结构化;二是立足方法一致性,促进过程结构化;三是体会思想一致性,促进思维结构化;四是感悟经验一致性,促进活动经验结构化。无论是从知识到方法,还是从思想到经验,多样的结构化教学,体现了新时代教学发展要求,不仅为数学课堂教学带来了新变化,也为学生减负增效、提升数学核心素养注入了新动力。

数形结合促进深度学习的研究

数形结合促进深度学习的研究是文章论述的重点。经过课题组两年坚持不懈的研究,目前该研究已取得了阶段性、丰富的成果。数与形具有紧密的关联性,它们的结合,对深度学习能起到良好的促进作用。首先,通过数形结合,学生可以清晰把握概念特征;其次,利用数形结合,学生可以精准把握数量关系;再次,依靠数形结合,学生可以聚焦突破教学疑难;最后,领悟数形结合,学生可以发展自身高阶思维。因此,教师在课堂中积极做到利用数形结合开展教学,将会有力促进深度学习落实。

聚焦数学本质教学的策略探析

当今数学课堂存在着诸多学科特性不明显的现象,数学本质被过度的形式化和表面热闹所覆盖。为了正本清源,聚焦数学本质,文章从知识的来源、结论的求证、本质的理解、结构的生长四个方面阐述了数学本质教学的相关策略。学生只有理解了学科本质,知识掌握得才会牢固,能力形成才有基础,素养才能提高。

一片西瓜的情意

学校有个学生叫林依佳,今年读四年级了。在全校几百名学生中,我之所以对她印象深刻,还得从她上三年级时说起。当时她从另一所学校转来,由于我是教务主任,她的学籍转入材料由我审核办理。我发现材料上,她的年龄比同年级学生大出好几岁。按推算,她九岁才读一年级。入学怎么会这么晚呢?再看看为她办转学手续的人,是她的爸爸,快六十的样子。

师者如云

在我学校的前方,是一片与海相接的原野。每逢清晨,一片片白云便如约而至地聚拢在原野上方。有一次,我和学生们站在学校走廊上"近水楼台先得月"地把眼前这一片蓝天白云尽收眼底,尽享大自然独特的馈赠。"你们看,那白云很像老师带着一群学生哦!"一个学生的话引起了大家对白云的注意。

一次评优的感悟

每当临近学年末,对教师们一年一度的"评优"工作也就开始了。这项工作关系到教师们的切身利益,大家的关注度都很高。作为一校之长的我,没有什么"特殊政策",也以一个普通教师的身份参与考评。按考评文件要求,我逐项逐条地提供业绩证明。不到半天时间,我就把参评材料完整地交给了考评小组。

谈发展学生空间观念的有效途径

发展学生的空间观念是小学数学教育的重要目标之一,也是数学教学的薄弱环节。实践证明,空间与图形的教学在促进学生数学素养的提高方面起着重要的作用,为学生的可持续发展奠定了重要基础。在长期的几何图形教学中,笔者探索出了一条行之有效的发展学生空间观念的途径,从联系生活入手,利用操作、想象、辨析、实践等来发展学生的空间观念,使得学生在认识上有所提高、思维上获得飞跃发展。发展学生的空间观念不是一时一事之功,要教师持之以恒全面贯彻"空间与图形"的课程标准,脚踏实地强化空间与图形的教学,为学生空间观念的发展再立新功。