浅谈小学数学课堂教学中的互动

随着时代的不断进步和发展，课堂教学也必须不断向前推进。现在我们小学课堂里的学生们，都是新世纪出生的独生子女，在优越的环境下成长。在家长的精心教育下有着比以往学生更好的基础，同样他们拥有更强的个性，往往不愿接受单一的教育方式。因此，再用以往单向的由教师向学生传播知识的这种“注入式”的教学方式肯定无法取得理想的教育效果。教师只关注自己如何教，把知识单纯地灌输给学生，必然无法得到学生的共鸣，甚至遭到学生的排斥，自然无法取得满意的效果。所以，现今的小学教育，必须以学生为本，充分利用现在学生更强的好奇心和更强的好动性，通过语言和情感的沟通，让学生发挥主动性，主动去探索和学习知识。教师再通过引导，让学生掌握正确的知识，摒弃一些不需要的或错误的知识。

家访的感悟和体会

自从走上工作岗位，本人担任班主任工作已整整二十个年头。二十年来，一批又一批学生走向社会，令我激动，让我欣慰。二十年的风风雨雨，让我感受到班主任工作的辛苦和甘甜，更让我深深地认识到，家访工作是班主任协调家庭教育的重要方式，也是班主任经常性的工作。2012年7月8日，我和五位老师组成小组对10位学生进行了家访，包括品学兼优生、性格内向生、生活贫困生、“双差生”等不同类型学生。

在小学数学作业中运用人文化批语的尝试

作业是在教学中使学生掌握知识、形成技能、培养能力的重要手段，是师生交流信息的一个窗口。在小学数学作业批改中，实行人文化的评语，是新课程改革理念的本质所在，是实现每个学生不同程度地和谐发展的重要手段。本文根据新课程改革背景下数学教学的实践，对人文化的作业评语方式进行了探讨。

如何在数学课堂中拓展学生的思维能力

新课程背景下，笔者针对课堂教学如何体现师生互动共同发展，如何让学生在学习数学的过程中使思维不断优化进行了分析，并就此谈了几点体会和做法：巧妙偷懒，激活思维；顺水推舟，延伸思维；大胆猜想，培养思维。