整合小学数学教材资源,提高教学有效性

教师基于核心素养理念,对小学数学教材资源进行深度把握、挖掘、整合,能够找准数学教学的方向,充分利用教材资源培养学生的数学思维、空间观念、模型思想、应用能力等素养,进而促进小学数学高质、高效课堂教学的实现。本文从把握教材知识产生背景、明确教材知识形成过程、利用教材中的数学思想这三个方面入手,对核心素养理念下小学数学教材整合利用的策略进行探究,旨在切实提高课堂教学的有效性,全面培养学生的数学核心素养。

有效提问提高小学数学课堂教学效率

提问作为当前小学教育中一种有效的教学手段,受到许多教师的青睐和推崇。课堂提问环节在小学数学课堂中的应用广泛,效果显著。教师要培养学生学习的积极性和主动性,抓住有利于提高学生学习数学兴趣和积极性的教师素材,在传授知识时让学生发动思维,全方面的培养学生学习数学的自主能力和创新精神。本人从多年的小学数学教学经验出发,对数学课堂的教学策略和模式做出相应的分析和探究。

基于超声造影影像组学预测局部进展期直肠癌新辅助放化疗病理完全缓解的应用研究

目的评估基于超声造影的影像组学模型对局部进展期直肠癌(LARC)患者新辅助放化疗(nCRT)后病理完全缓解(pCR)的预测效能。方法本研究回顾性纳入2018年4月至2023年4月在广西医科大学第一附属医院接受nCRT后行全直肠系膜切除的106例LARC患者,以6∶4随机划分为训练集63例(pCR者14例)和验证集43例(pCR者12例)。基于PyRadiomics从超声造影图像肿瘤感兴趣区域提取影像学特征。采用类内相关系数、Mann-Whitney U检验、最小绝对收缩和选择算子算法对特征进行降维。最后选取7个与pCR相关的影像学特征,基于R语言使用弹性网络回归构建超声造影影像组学模型,并与临床特征融合构建一个联合模型。采用ROC曲线下面积(AUC)评估模型的诊断效能。结果训练集中,超声造影影像组学模型的AUC为0.695(95%CI=0.532~0.859),联合模型的AUC为0.726(95%CI=0.584~0.868)。验证集中,超声造影影像组学模型的AUC为0.763(95%CI=0.625~0.902),联合模型的AUC为0.790(95%CI=0.653~0.928)。单因素及多因素逻辑回归分析均表明CA199(P<0.05)和超声造影影像组学评分(P<0.001)可作为LARC患者nCRT后pCR的独立预测因子。结论超声造影影像组学评分对LARC患者nCRT后是否达到pCR具有一定预测价值,有可能为预测LARC患者nCRT后达到pCR提供一种无创影像学生物标志物。