磨课:化茧成蝶的过程

磨课是对教学目标、教学内容、教学方法、学生学情等进行深入探讨、精细分析的过程,可使课堂教学更加高效。本文采用案例分析的方法,分析了当前磨课活动中存在的问题,提出了在磨课活动中要关注磨课的环境,揣摩教学目标的表述,深挖文本的内涵,分析学生的学情。用案例形式拓展了磨课的内涵,论述了同伴磨课的实效性。

纵横信息数字化 优化作文教学方法和教学模式的创新研究

1．利用纵横信息技术增加学生的知识积累 鲁迅说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”学生必须观察、阅读、大量的积累，写作时才会有话可说，有材可选，下笔才会有神，表达才会有个性、有特色。那么，怎样在训练学生录入汉字的过程中让学生增加知识积累，起到事半功倍的效果呢？我们主要从三个方面引导学生：①利用纵横信息软件中的词语游戏软件，教师精心选择练习的词语，让学生在练习四字词时增加四字词语和成语积累。

古诗教学要“煮”——例谈古诗教学的策略

一、用工具书＂煮＂出诗中字词的意思 由于汉字的不断演化,古诗中许多字词的音义都发生了变迁,如不能准确地理解古诗中字词的含义,就无法进入诗歌的情感世界,更不用谈领略其艺术境界了。因而学习古诗必须要从字词的解读入手,了解古诗中部分字的意义变迁,＂煮＂出古今字的音、义的异同。如教学《游园不值》一诗时,许多学生一看诗的题目,就想当然地把＂值＂字理解为＂值得＂。

丢掉拐杖走好路

三年级第一次作文是写＂我的自画像＂,学生们充分交流后,都很兴奋,写作的兴致也很高。当我让学生拿起笔开始写的时候,没有多久,教室里就出现了各种各样的状况：有的拿着笔歪着头,上翻着眼睛半天不写字;有的在哗哗地翻着书;有的头挨着头在窃窃私语;更多的学生眼巴巴地举着手在等着我……我就像个陀螺一样在学生间盘旋穿梭,一节课下来不仅大部分学生的习作没有完成，还有不少学生愁眉苦脸地唉声叹气。

“互联网+”环境下的故事语文教学探究

故事深受中小学生的欢迎,同时又符合中小学生的认知特征。故事语文课堂有助于实现学生在学习中的主导地位,尊重学生发展的需要。“互联网+”故事语文就是利用教育信息技术,创造有利于学生学习的故事情境,让他们沉浸在故事情境中深入思考、学习交流,掌握学习的主动权。这样的教学方式优化了传统语文课堂的教学模式,可以使学生真正地爱上语文课,并获得学习语文的快乐,同时也推动了学生学习方式的转变,为提升传统语文课堂教学提出了全新的教研视角。