积跬步以至千里,拾级顺势而临顶——关于高一物理学习障碍的思考

由于初高中物理知识的深度、范围上的天壤之别，学生明显认为高中物理更枯燥难懂不易学。这有其自身的学习习惯原因，也有教师教学不当的原因。要攻克这座堡垒，引领学生学好物理，就要抓住症结，使学生易于理解新知识，因此，教师必须正确地了解和分析学生存在的主要问题，探索解决的途径。

创设问题链提升学生的推理论证能力

基于目标精准、逻辑连贯的问题链教学,能高效提升学生推理能力和论证能力。在实际教学设计和实施过程中,应正视问题链的设计存在问题,根据问题链的设计原则,寻找科学合理的实施路径,以达到提升学生科学思维能力的培养。因而可以把一堂课的教学目标有机解构成若干部分,每一部分设置相应问题链,每一个问题链有数量适宜、难度适中的若干小问题。从解决小问题入手,逐步到解决一个个的问题链,达成对课堂核心知识的精彩呈现。让学生在课堂中逐步实现认知与思维上的“微量变”“微质变”“小质变”。

解决“运动电荷在有界匀强磁场中偏转轨迹”三部曲

'运动电荷在有界匀强磁场中偏转问题'是教学与高考的难点,学生不会解题的关键问题就是不会画轨迹。通过'假设圆心与半径已知来画出全图,再根据题意确定入射与出射两点,从而可以得出运动轨迹。

基于学生物理建模能力培养的高中物理实验教学——以“科学验证:动量守恒定律”教学为例

学生对各种物理模型的正确理解与有效应用的程度,就是检验学生有“学以致用”这一显著标签特点的物理核心素养的有效参照。根据物理知识的特点巧妙应用实验的方法提高学生的参与程度,并致力于完善物理实验授课的细节,致力于提升物理实验授课的严谨性,可有效地帮助学生建立物理模型。