培智学校生活语文课堂情境教学方法探究

在培智学校生活语文课堂的教学中,应用情境教学法符合语文学科特点及智力障碍学生的认知特点,可以激发学生的学习兴趣,强化学生的认知体验,加深学生对授课内容的理解。教师要充分认识到在生活语文教学中应用情境教学的重要性,创设不同的教学情境,强化学生的情感体验、认知体验和实践体验,促进学生的学习认知能力和综合素质的提高。

提高智障学生语言表达能力的策略

语言是人类交流沟通的重要工具,也能够促进思维的发展。绝大多数智障学生由于自身缺陷,存在不同程度的语言表达障碍问题。例如,脑瘫的学生发音不清晰,说话不清楚;唐氏综合征的学生语言发育迟缓;自闭症的学生不愿意沟通。面对这些情况,培智教师要注意使用正确的方法和策略,激发智障学生对于语言表达的兴趣,在提升智障学生语言表达能力的同时促进思维能力发展,帮助他们提高生活适应力。如何提高这些特殊学生的语言表达和沟通能力?

语言负迁移视角下医学专业大学生英语写作中主谓一致偏误研究

本研究从语言负迁移视角研究医学专业大学生英语写作中的主谓一致错误,利用检索工具AntConc4.0.3对医学生英语作文的主谓一致错误进行研究,发现;(1)主谓一致错误中违反语法一致原则的错误频率最高;(2)高分段学生主谓一致错误频率明显低于低分段学生。分析潜在原因有语言负迁移、语言磨蚀以及学生对于主谓一致语法知识关注程度不同。因此,教师在教学中应加强对学生目的语的输入,学生可以基于英语基本语法特征熟悉英汉语之间的语言差异,减少主谓一致错误的产生。

借力信息技术,提高智障儿童的识字兴趣

智障儿童是一个特殊群体。识字能力是他们将来融入社会、自食其力的重要条件。本文主要阐述了如何通过信息技术提高智障儿童的识字兴趣与能力。