初中生物学生态文明教育的学科阐释与策略——基于《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的分析

基于对《义务教育生物学课程标准(2022年版)》有关生态文明教育内容与要求的分析,尝试构建生态问题、生态学知识、生态思想及生态法治等初中生物学生态文明教育内容模块,并提出搭建跨学科学习平台、加强实践活动、强化价值观教育及建设家校社协同育人环境等生态文明教育策略,旨在培育学生生态文明观,推进生态文明建设。

生命教育 借“艾”发挥——以艾滋病健康教育为例

文章通过了解当下艾滋病流行特点,设计学生艾滋病认知情况调查问卷表及高中生物学教师开展艾滋病健康教育调查问卷表,统计分析情况,有针对性地在高中生物学教学中开展艾滋病健康教育,指出目前学校开展艾滋病健康教育存在的不足,并提出对策方法,研究认为高中生物学教师在开展艾滋病健康教育中要增加课时数,跳出知识本位,升华到生命教育的高度,将艾滋病防控关口前移到性与生殖健康教育上,实现教育的本质的要求。

数据包络分析法在基层医疗卫生机构绩效工资实施前后效率评价中的应用

目的运用数据包络分析法对绩效工资实施前后福建省三个县基层医疗卫生机构效率变化情况进行评价,了解绩效工资政策实施现状和存在问题。方法选用数据包络分析法中的CCR模型和BCC模型,并使用SPSS 19.0和DEAP2.1软件对仙游、建阳、福鼎三个县(市、区)2009年和2011年的投入、产出数据进行分析,测算基层医疗卫生机构绩效工资实施前后的整体效率、技术效率、规模效率。结果指标得分上,三个县基层医疗卫生机构2011年各项效率指标得分均值较2009年都有所下降。机构分布上,三个县2009年整体效率有效机构数21家,占45.65%;技术效率有效机构数29家,占63.04%;规模效率有效22家,占47.83%。2011年,三个县整体效率有效的机构数11家,占23.91%;技术效率有效的14家,占30.43%;规模效率有效机构数12家,占26.09%。县域间比较,建阳县在政策实施前后各项效率指标得分都高于其他两县。结论绩效工资在保障和改善基层卫生人员工资待遇方面达到政策预期,但在调动基层卫生人员工作积极性方面效果不明显。应进一步加大对基层医疗卫生机构的投入,完善绩效工资激励内容,调动基层卫生人员工作积极性,提高资源利用效率。

免疫细胞的种类、功能及相关疾病概述

免疫细胞是机体免疫系统的重要组成部分。本文概述了免疫细胞的种类、功能及相关疾病。

医院医疗工作人员对科研工作需求的分析

目的了解医院医疗工作人员对科研工作的需求,探讨影响医疗工作人员科研能力提升的因素。方法采用我院设计的医院科研人员需求分析调查问卷,内容涉及科研意愿、科研认识、科研能力等,主要包括基本信息、科研需求现状、影响因素、意见及建议等。随机抽样调查250名我院工作人员,涉及临床、护理、医技、药事等岗位,发放调查问卷250份。结果79.72%的受访者认为科研的动机是晋升。24.06%的受访者认为科研的动机是个人兴趣。受访者对医院科研工作相关规定越了解,认为从事科研难度程度越低,二者存在正相关(r=0.242,P<0.001)。二分类logistic回归分析显示,缺乏团队支持、课题申报的难度、撰写学术论文的难度是科研能力提升的独立影响因素。结论科研功利性动机仍占主导,亟待重塑学术兴趣。宜依靠政策法规在科研工作中的作用,营造良好科研生态和舆论氛围;健全和完善科研平台建设,支持科研人员与团队投入科研工作,以提升整体科研水平。

高考生物新课标Ⅰ卷与福建卷的比较研究

在高校考试招生制度改革的背景下，比较2011-2014年生物科新课标Ⅰ卷和福建卷在考试依据、试题和有关数据的差异，有助于提升高中生物学教学的有效性，减轻学生过重的课业负担和考试压力。

国家临床重点专科提升区域诊疗能力的实践与探讨

本文以福建省肿瘤医院建设国家临床重点专科的实践为切入点,总结医院在建设过程中,提高整体实力,继而发挥区域辐射作用的实践经验,探讨提升区域辐射能力与提高基层医疗卫生机构服务水平的可行方式、方法以及提高区域肿瘤防治水平的现实意义,以期为正在进行的国家临床重点专科项目建设提供参考性的意见。

突出主干知识 注重能力立意——高考生物福建省自主命题回顾与思考

自2009年高考理综福建省自主命题以来，生物学科自主命题历经5年。命题指导思想逐步得到落实，试卷命制技术不断提高，形成了我省高考生物命题的风格。在实现选拔功能的同时，较好地发挥了高考在教学中的良好导向作用。本文尝试从突出主干知识，注重能力立意等方面进行回顾与梳理，为高考生物试卷命制提供参考意见。

从2016年全国乙卷生物试题特点看命题风格“改变”

2016年全国乙卷生物试题与前几年试题相比在考查的重点、试题的呈现、问题设置等方面都发生了一定的变化,表现为强调重要概念的理解,弱化事实性知识的记忆;强调学科能力的考查,弱化知识的简单复述;强调实验操作的体验,弱化实验过程的背诵;强调以生物课程标准为本,弱化各版本教材的影响。从而导致命题风格改变。了解命题风格差异,有利于选择针对性的备考策略,提高学科教学的有效性。

高考生物复习教学中的教材“回归”

高考生物复习教学中回归教材,可从挖掘教材中的插图资源,注重开发教材的资料分析,注意教材旁的利用以及课后练习的拓展应用入手,对学生进行知识网络的构建,强调学生能力的训练与培养,充分发挥教材应有的作用。

学科素养视域下生物高考生态学试题分析及启示

分析近五年高考生物全国卷生态学试题命制特点,发现2018年高考全国卷生态学试题体现了素养导向、考查关键能力的特征。由此启示有关生态学内容的复习教学应回归教材、构建知识网络,联系生活引导学生深入思考生态问题。

浅论中小学教师教学技能大赛中的课件评比

课件制作的评比应立足于教师信息素养的评比,减少对课件制作中艺术性、技术性的评比权重。在具体的评比实施中,可充分开放网络出口,让参赛教师自主地获取所需的素材资源,制作相应的课件,也可让教师构建一个学习网站的方式进行评比考查。此外,在课件制作评比的同时,还应加强实际实验操作技能的考查。

基层医疗卫生机构绩效工资实施情况研究

目的了解基层医疗卫生机构绩效工资实施现状,探讨实施过程中存在的问题。方法采用问卷调查方法对仙游、福鼎、建阳三个县(市、区)的175名基层卫生技术人员进行调查,同时采用半结构式访谈法对其中39人进行深入访谈,以了解绩效工资政策实施现状及存在的问题。结果有172人(98.3%)了解绩效工资政策,143人(81.7%)支持政策实施。实施绩效工资后,115人(65.7%)表示工资水平提高,86人(49.2%)表示积极性得到提高。但有68人(38.9%)认为绩效工资实施中存在分配未体现多劳多得,还存在津贴补贴发放减少、编外人员经费未落实等问题。结论应从完善工资稳定增长的财政保障机制、发挥奖励性绩效工资的激励作用、提高编外人员福利待遇、健全有利于人才向基层流动的优惠政策等方面完善绩效工资制度。

关注深度思考能力考查与深度教学——从2019年高考理科综合卷全国卷Ⅰ生物学部分考生答题情况看生物学科教学

自2016年10月教育部考试中心主任姜钢在《中国教育报》上发表署名文章提出"加强顶层设计,探索构建‘一核四层四翼’的高考评价体系"以来,师生已经经历了3次高考,每次高考都越来越好地体现"必备知识、关键能力、学科素养、核心价值"四层考查目标以及"基础性、综合性、应用性、创新性"四个方面的考查要求。

“论证探究式”模型在教师实验教学培训中的应用

本文阐述了＂论证探究式＂（argument-driveninquiry,ADI）教学模型的理论基础、模型内容,并以高中生物教师实验教学能力培训中＂实验专题＂课程为载体,进行了基于＂ADI＂教学模型的教学实践探索,训后结合参训学员反馈评价,对基于＂ADI＂教学模型的培训课程进行了反思并给出培训建议,以期对中学理科教师实验教学能力培训提供借鉴经验。

促进实践性知识创生的教师研修方式探索

课例教学模式,要求学员:根据已有理论与经验,撰写课例教学设计;通过系列理论讲座及名师教学观摩与评析活动,进行理论引领与教学示范;通过小组说课、全班片段教学展示与评析活动以及同课异构教学观摩与评析活动,进行名师指导、同伴互助与实践演练;通过校本研修阶段,深入开展课堂教学实践及其研究,促进教师实践性知识再一次得以消化,进一步有组织地客观化、合理化,并重新面向教学实践、面向个人。课例教学模式深受参研教师欢迎与好评,创设了分享、创生、验证、建构、转移教师实践性知识的平台,有效地促进教师实践性知识的螺旋式循环上升,有利于学员更新教学理念,拓宽视野,创造特色教学、出色教学。

“5E”培训策略在中学理科教师实验教学能力培训中的运用——以“高中生物教师实验教学能力”培训为例

"5E"培训策略借鉴了美国生物科学课程研究机构提出的"5E"教学模式。本文以高中生物教师实验教学能力培训为例,进行了"5E"培训策略的实践探索,阐述了该策略的实施步骤与要点,并分析了策略实施的训后价值,以期对中学理科教师实验教学能力培训提供借鉴经验。

“生物组织中可溶性还原糖检测”的疑问探讨

探讨了还原糖检测中遇到的3个疑难问题,结果表明：1以斐林试剂检测白萝卜、洋葱、茭白等植物组织中的还原糖,生成的非砖红色沉淀是Cu2O;2含有色素的植物组织样液在与斐林试剂反应前后,样液的颜色和状态有明显的区别,说明可以采用有色植物组织作为可溶性还原糖检测的实验材料;3利用粉末衍射技术对抗坏血酸与斐林试剂反应生成的沉淀进行分析,生成的沉淀物为高纯度Cu2O,证实植物组织样液中的抗坏血酸是生物组织中还原糖检测的干扰因素。

核心素养导向的高考生物实验题命题策略分析

从生命知识观、科学思维与方法、生命实践观三个维度,对2015年全国高考天津生物卷第7题展开分析,提出生物学核心素养导向的高考实验题命题策略。

对《土壤中小动物类群丰富度的研究》探究活动的建议

为开展"土壤中小动物类群丰富度的研究"探究活动绘制了土壤小动物类群汇总表,并提出以下教学建议:一是实施活动时应先让学生从体型大小上了解土壤动物的大致分类,再指导学生参照土壤小动物类群汇总表中的各类群典型形态特征,将土壤动物进一步细分到"纲"这一分类系统中,不提倡对土壤小动物再进行"纲"以下的系统类群划分;二是引导学生对"类群丰富度"与"物种丰富度"的概念进行区分,以免学生对知识点产生混淆;散是以多度等级来估计单位面积上个体数量的多少时,应统一好衡量的标准,以减小不同观察者之间的统计误差。