学生领导力培养的理论基础与教学策略

学生领导力指的是学生在人际互动中,通过各种方法引导群体活动以达共同目标的行为。作为教师,应该明确学生领导力的重要性、内涵与相关理论,继而采用适当而有效的教学理论和方法,创造以学生领导力为中心的教室,从各方面切实提高学生的领导力。

台湾地区小学师资培育课程实施回顾与前瞻

本文主旨在于探讨台湾地区小学师资培育课程实施的历史发展、情境脉络及相关议题,透过台湾地区小学师资培育课程的历史演变、职前师资培育课程的实施现况、师资培育课程实施困境等层面的分析与归纳,针对师资培育课程设计与实施,提出处方性的建议,以回顾与前瞻的专业分析,拟出具有学术意义的策略。

台湾的中小学学生寒假生活怎么过

本文的主旨在于说明台湾的中小学学生寒假生活怎么过，内文包括寒假生活的类型以学习形式为主、寒假生活的规划由学校单位负责、寒假生活规划的模式以由下而上模式（草根模式）为主、寒假生活的实践以社区型态为主、寒假生活的反思奠基在实践经验之上且满意度高、寒假生活与期初生活重建模式等，透过台湾中小学学生寒假生活的分析与探讨，提出相关的学理建议。

学校建构的暑假生活——以一所台湾地区特色学校实践为例

以Goodlad所提出之课程决定与结构的观点,分析台湾地区一所具有原住民特色的学校,为学生建构的暑假生活及其课程实践过程。透过个案研究法,将访谈数据、文件数据、档案数据进行分析。研究结果发现,学校建构的暑假生活,在课程项目方面包含"暑期阅读与写作营队"、"补救教学(国数英美劳足球)"、"教育优先区之课程(射箭、桌球、石板屋)"、"惊叹乐舞-上海交通大学之夜"、"琉球文化多宝格Okinawa CCC 2016";课程决定层次主要以学校(机构层次)为主,课程决定时会考虑到经费预算的补助(社会层次)及学生需求(个人或经验的层次),最后才考虑到教学层次;暑假生活课程的结构以运作的课程(33天、27.5%)、经验的课程(33天、27.5%)执行天数为最多,正式的课程(21天、17.5%)与知觉的课程(20天、16.67%)次之,在理想的课程方面(13天、10.83%)最少。学校暑假生活课程决策与实践过程,依据不同课程内容与需求而有所差异。

台湾地区小学班主任制度实施现况与发展趋势

台湾地区的班主任在班级生活中,扮演相当重要的角色。班主任是班级的灵魂与骨干,对于班级活动的实施与学生的领导,具有相当程度的关键因素。班主任制度的实施,除了影响学校教育成效,也决定班级生活的成败。本研究重点在于探讨台湾地区小学班主任制度实施现况与发展趋势,内容包括小学班主任的选拔、职责、工作、考核等机制,从法规层面说明班主任制度的法源基础,从学理与实际的对话、制度与机制的论证,提出处方性的学理建议,作为建立完整班主任机制的参考。

台湾地区学生假期生活研究进展

暑假和寒假作为连接两个学期的空隙时段,对于教师的教学和学生的学习具有重要的影响。本研究通过对1999~2019年以来关于台湾地区假期研究的硕博士论文进行后设分析,发现目前寒暑假研究路径可分为时间、活动、教学、课程、研习进修、人、研究方法、政策、建议等九大向度。在未来,假期生活研究的路径创新应在尊重学生主体需要的基础上,延伸研究的时空场域,并采用多元的研究方法,从而整合家庭与学校的教育功能,引领学生假期生活的发展。