四川省冬季雾的数值模拟及能见度参数化

利用中尺度模式WRF对2009年冬季四川省入冬后最大的一次浓雾过程进行模拟,模拟结果表明,模式对雾区的模拟与实测结果基本一致,模拟的相对湿度也接近实况.利用成都双流机场的实测能见度和相对湿度资料分别用确定性和概率性方法获得能见度(Vis)和相对湿度(RH)的参数化方案,用模拟的相对湿度来估算能见度.研究结果表明,概率为5%的Vis-RH的参数化方案在浓雾过程中估算的能见度最为准确,可以为今后能见度的预报提供参考.

福州市晋安区大气能见度影响因子分析

利用福州市晋安站2014年1~12月能见度（VIS）和相对湿度（RH）等气象资料以及颗粒物（包括PM1、PM2.5、PM10）质量浓度的监测数据，统计分析了福州晋安区能见度的季节变化特征及影响因子。结果表明：造成福州市晋安区能见度下降的天气现象中，雾天气出现频率为19%，霾天气出现频率为20%。能见度的变化和颗粒物质量浓度以及相对湿度总体呈负相关，PM1 质量浓度和相对湿度是影响能见度的主要因素，PM1 质量浓度的变化对能见度变化的贡献率更大。由RH 和PM1 质量浓度拟合的VIS统计方程在业务中有一定参考性。

教学中学生探究学习平台的构建

探究是儿童与生俱来的认识方式，是人类认识世界的金钥匙，是数学学习的灵魂。新课程的一个重要理念就是倡导学生“做数学”，用亲身体验的方式来经历数学，探究数学。在数学教学中引导学生进行探究学习，探究学习平台的构建是关键。而优质的探究平台是由创设情境、经历过程、鼓励求异、体验成功等多元化要素构成的。

构建和谐发展的学校课改实验平台——福建省长乐市实验小学课改实验工作新探索

课程改革实验工作，是一个充满探索和创造的教育改革实验过程，长乐市实验小学自2003年9月一年级新生开始实施新课程，进入课改实验工作，几年来我校着重从“学习、教研、课堂、评价、活动”五个方面进行了实践、探索与创新，促进学校、教师、学生和谐发展。

着眼开放谈数学探究学习

探究学习是新课程提倡的一种重要的学习方式。我们应该从开放学习的视角来理解探究学习,认识探究目标的要求、探究方式的选择、探究内容的设计、探究流程的控制都应有一定的开放性。

福州地区城市热岛强度变化及对气温序列的影响

利用福州市气象站及周边8个气象站1961~2010年平均气温、最高气温、最低气温资料,分析福州地区城市热岛强度变化及对气温序列的影响。结果表明,50年来,年平均气温、最低气温、最高气温均呈上升趋势,且福州站的增温速率明显大于郊区站的增温速率,最低气温的增温速率大于平均气温和最高气温的增温速率;对同一项气温,增温速率的季节差异明显,尤其是冬季增温速率非常显著;对于同一季节,除了春季之外,其他三个季节都是年平均最低气温的增温速率最大,最高气温的增温速率最小,年平均气温居中,非对称性明显。

1961～2015年福州地区雾日数的时空变化特征及其原因

利用福州及其周边的福清、连江、罗源、闽侯、闽清、永泰、长乐以及平潭共9个站点的雾日数和气象资料,分析了近40年来9个站点雾日数的空间变化特征。再选取福州站代表城市站,闽侯代表城郊站,平潭代表郊区站,分析福州地区雾日数的时间变化特征及影响因子。结果表明,从20世纪80年代开始,福州站、平潭站和闽侯站的年雾日数均急剧下降,其中福州站和平潭站的下降趋势最显著。雾日数在2000年之后下降到最低值,2010年之后又开始小幅回升。平均相对湿度的减少和平均气温的升高是造成福州市雾日数减少和霾日数增加的原因之一,城市站和郊区站雾日数与年平均相对湿度和年平均气温的相关更为显著。