如何培养学生对物理实验的兴趣

教育心理学告诉我们:兴趣是积极探究某种事物的认识倾向,是学习能力的源泉,也是发挥个体智慧的动力。物理实验教学效果的好坏,在很大程度上决定于学生对物理实验兴趣是否浓厚,兴趣从何而来,怎样培养学生对实验的兴趣,这是值得研究的问题。1 精心设计,创设情境,激发兴趣 瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出:“教师不应企图将知识硬塞给学生。

如何培养学生物理实验兴趣

心理学研究表明,兴趣是探究某种事物的认识倾向,是学习能力的源泉,是发挥个体潜力的动力。初中物理实验教学的好坏,很大程度上取决于学生对物理实验的兴趣是否浓厚,是否稳定。那么,浓厚、稳定的物理实验兴趣从何而来呢?如何培养呢? 一、精心设计,创设情境,激发兴趣 瑞士心理学家皮亚杰说过:“

利用实验媒体开发学生“最近发展区”

前苏联著名心理学家维果茨基在研究“教学与发展”的关系问题时,确定了儿童的两种发展水平:即“现有发展水平”和“最近发展区”。并指出,我们的教育活动应建立在学生的第二种水平之上,应立足于不断地将其“最近发展区”转化为“现有发展水平”,使全部教育工作走在学生发展的前面。实验教学生动、形象、感染力强,恰当地使用它,有助于激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习情感,规范学生的学习行为,能有效地开发学生的“最近发展区”。下面谈谈我在初中物理教学中的一些做法和体会,并和广大同行共同商榷,以求斧正。

对演示滑轮的改进

笔者在教学“滑轮”一节时,对原有演示实验进行了改进,有效地帮助学生认识定滑轮和动滑轮的实质。 用幻灯明胶片剪一个与演示滑轮同样大的圆,并用红笔画出圆的直径。

水的反常膨胀演示实验

初中《物理》第二册介绍了水的反常膨胀现象,由于没有设计演示实验,学生对此将信将疑,因而,对“一般物体都是在温度升高的时候膨胀,在温度降低的时候收缩”这一结论中的“一般”二字认识不深,学习效果较差。如果用下述方法演示,效果十分明显,能较好地帮助学生克服学习难点。

加强物理实验 促进素质教育

著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授指出:"由于传统的习惯,亚洲的学生,特别是中国的学生,喜欢复杂的推演的东西,这对自己,对科学的发展都是不利的.因为它违反了物理学的规律,物理本身是现象而不是推演.

物理实验教学中应注意的几个问题

物理实验教学中应注意的几个问题湖南省宁远县禾亭镇中学柏太旭实验教学是物理教学的一个重要组成部分。成功地做好每一个实验，是学生获取知识、技能的基本保证。但由于各种因素的影响，有时实验达不到预期的目的，效果极差，甚至失败，会直接影响物理课的教学质量，甚至...

浅谈物理教学中的实验设计

初中学生年龄一般在14岁左右,尚处于少年时期。心理学告诉我们,少年期抽象逻辑思维的发展虽然占有重要的地位,但具体形象思维仍起重要作用。针对这一特点,对于教材中学生一时难以理解接受的知识必须设计实验帮助理解。因此,实验设计就成了教师教学准备中的一项必做工作。现就这个问题谈点个人体会。 1.实验设计要紧扣教材 在设计实验时,一定要紧扣教材内容。如在讲《物理》第一册序言时,可以给学生做几个简单有趣的实验,如演示三棱镜、放大镜、大气压的存在、马德堡半球实验等,以激发学生学习物理的兴趣。在讲物体惯性时,可演示“巧打鸡蛋”实验:将塑料板放在盛水的玻璃杯上,小心地把鸡蛋平稳地放在塑料板上,用棒猛击塑料扳,此时,塑料板被打飞,而鸡蛋却竖直落入杯中。或者演示“