成为“他自己”

我能够认识什么?我应该做什么?我能够期望什么?人是什么?这是德国古典哲学的奠基人康德一生孜孜以求并力图给人类解答的几个问题。那么,置身于教育中的我们是否应该自觉地进行一番理性的哲学拷问:教育是什么?我应该做什么?我能做什么?教育是为社会服务,也是为人服务。

好课也需“慢火炖”

阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。教师与文本的对话是教学的前奏,毫不夸张地说。

阅读教学不能淡化目标意识

阅渎教学的有效性已成为当下讨论的热点。笔者以为，解决阅读教学有效性的根本环节在于教学目标的确立，没有明确的目标，而在模式、方法、手段上大做文章无异于隔靴搔痒、缘木求鱼。对比数学、英语等学科，阅读教学没有一个统一而清楚的教学目标，这是许多语文课堂不置呵否、无果而终的主要原因。

从“独舞者”到“领跑者”

回想自己以前开设的一些公开课．听课教师人数往往是最多的．而且也总能得到教师们的普遍好评．其实．那时候的我还只是语文教学的“门外汉”．所上的这些课无非是“准备”充分而已．或是把别人的一些精彩的教学环节移植到课堂中来．或是刻意制造一些所谓的“亮点”以“新奇制胜”．或是借用一些声、光、电进行美轮美奂的“包装”等等．就是这样的课每每获得老师们的一致赞誉。

爱在左，惩戒在右，智慧在中间

据《参考消息》（2007年4月4日）报道，近日生效的一项英国新法律明确规定，教师有权处罚不守规矩的学生。根据这项法律，教师有权用“合理的力量”管束有暴力行为的学生，有权没收学生的手机等私人物品，并有权在周六或放学后对学生实施关禁闭等体罚。结合该项新法律，联系我国教育的实际情况。我们至少可以解读出这样三条信息：其一，无论国外、国内，校园内都或多或少地存在着一些“问题学生”，如不守纪律、不服管教、有暴力倾向等；其二，教育需要惩戒的力量；其三，和我国相关教育法律法规相比，该新法律赋予学校和教师比较高的法定权力，包括关禁闭等体罚手段，而且被冠名为“合理的力量”，而我国教育法律法规是严令禁止体罚和变相体罚学生的。

语文教育的文学之痛

语文的文学之失 语文教学改革多年,面貌依然没得到改观。期间虽有一些教师、家长推荐孩子课外阅读,但一则所列书目多以成人的审美取向来选择,真正贴儿童心灵的优秀儿童文学著作并未进入视野;

文本对话也需要"慢火炖"

阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。教师与文本的对话是教学的前奏,可以毫不夸张地说,有什么样的文本解读就有什么样的课堂教学;学生与文本的对话是教学的核心,是提高学生语文素养的必由之路,是阅读教学取得实效的关键所在。

生成可以如此美丽

生成性是当前课程改革所提倡的新理念。如何使“动态生成”这“散乱中的活跃”成为课堂教学中一道美丽的风景呢?一、随机调整,顺应满足教学内容早已确定,教学过程也早已设计,突然,课堂上出现了非认知因素的意外,这时,教师把原有的教学内容搁下,捕捉住眼前突发情境中所蕴含的语文因素。

不要拘泥于文本解读的宏大话语

语文课程对人思想的影响是深远的．然而在现实的教学图景中，我们或因传统教育之灌输．或困文化传统之捆绑，或因历史主导价值之钳制，或因个人思想高度之局限．有可能狭隘地、粗糙地、机械地、惯性地扭曲了语文课程思想意义之本来内涵．贯而彻之的是一套牢固、强大、虚高、严肃的宏大话语解释体系，湮没在空洞、单一、乏味的道德条目之下。

教师专业化：跋涉在理想和现实之间

新课程改革以来，教师的专业化得到了前所未有的重视，各种培训、评比等教研活动如火如荼，同时诸如名师工程、教师读书会、学科沙龙等各种新型培养模式也层出不穷，为教师的专业化发展提供了广阔的空间和平台，许多地区的教师专业化成长出现了喜人的局面和良好势头。

“对话”--阅读教学的关键所在

阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。教师与文本的对话是教学的前奏，毫不夸张地说，有什么样的文本解读就有什么样的课堂教学；学生与文本的对话是教学的核心，生本对话是提高学生语文素养的必由之路，这是核心要义，是阅读教学取得实效的关键所在。笔者以为，教师、学生与文本的对话不能走马观花，急于求成，不能蜻蜓点水、浅尝辄止，正如叶老所云：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境始于亲，方能入情得意。”

从“独舞者”到“领跑者”

当下，每一所学校都十分重视校本研修活动的开展，每学期都要举行一些示范课、研讨课、观摩课、实验课、汇报课等活动。我校的“一人一节好课”校本研修活动已成为沿袭多年的传统，这一活动的开展为所有老师提供了一个展示自我和相互交流、切磋的平台。

好课需要“慢火炖”

一、老师与文本对话：读你千百遍也不厌 常常听到一些老师惊叹名师课堂的精彩演绎，也常常听到一些教师感叹语文课不会上，一到上公开课便忙于找教案、找资料、做课件，或是找一些“高手”出谋划策，左一个法儿右一个法儿，最后是胸中没法儿，所上的课也只能是“博采众长”，七拼八凑。殊不知，一堂好课最重要的一环是文本的研读，

写作：让学生有思想的表达

常常听到一些老师慨叹自己不会写文章，即便勉强成文，亦属东拼西凑、聊无新意之列。若说排比夸张、布局谋篇等写作手法，这些教师皆谙熟于心，但为何不能妙笔生花？成人如此，何况学生。这对我们的习作教学有何启示呢？

民主评议需“变脸”

民主评议是学校管理中的评优．评先的一项重要举措，其出发点和落脚点在于尊重民意，客观公正地评选出学校教育教学中的佼佼者，达到鼓励先进的目的。其操作行为一般是以全体教师的投票多少来决定最终的结果。然实际中，民主评议的实际效果却离原本初衷相去甚远，其中呈现之怪现象令人深思。